基于互动视角提高实验教学有效性探析

2018-01-02杨宏英

试题与研究·教学论坛 2017年29期

杨宏英

摘要：在初中教育阶段，教学课程多且复杂，学校领导及教师过于重视主科教学，关注学生考试成绩，而忽视了对学生进行其他学科及综合技能的培养。就初中科学课程而言，实验内容是教学的重难点，要求教师必须通过有效的教学方式组织教学活动。经过长期的教学实践，不难发现，基于互动的科学实验教学效率更高。

关键词：互动视角；实验教学；有效性

隨着初中教育体系的日益成熟，社会对初中教育质量有着更高的要求。互动教学，顾名思义就是教师与学生，以及学生与学生之间的互动，这就需要在课堂学习中，坚持以学生为主体，能够让学生主动进行知识的探究，并且相互之间进行探讨，而教师的地位也要随之转变，由课堂的主导者逐渐变为课堂的引导者，这样学生在学习中遇到的困难会与教师以及学生探讨，最终找到有效的解决方式，从而提升学生的学习效率。初中科学属于一门实践性较强的学科，因此教师在教学中必须坚持培养学生的实践能力，坚持以学生为本，设置有效的教学模式，从而提升课堂的互动性，让学生在相互探讨中加深对科学知识的理解，不断促进学生学习效率以及学习质量的提升。由此可见，基于互动视角提高实验教学有效性是必然的，而作者在研究中就这一问题做出以下分析：

一、关于互动教学模式

互动教学模式是新课改下的一项新型的教学方式，能够在很大程度上提升学生的学习质量，促进学生对知识的理解，在互动中进行操作，从而锻炼学生的思维素质，促进学生全面发展。从互动教学模式的本质看，主要有：一是教学形式是多方面相互影响的，教师是教学主体，而学生同样是，教师、学生、周围环境这三者之间存在互动联系；二是互动教学中的互动主体既是教师又是学生，主体根据自我认识及对外部环境的受影响程度而选择自我行为，最大限度地实现互动；三是互动教学的目标是多元化的，并非单一的，所以在互动教学中不能将互动流于形式；四是互动教学模式要在课堂教学中得以有效实现，必须使教师和学生之间保持协调，共同分享教育教学资源，进而实现教学中的多重互动，有助于促进教师和学生的健康发展。

二、基于互动的实验教学的重要性

1.互动教学可活跃实验教学氛围

长期以来，教师为规避实验事故，大多采用语言叙述的方式对整个实验过程进行讲述，或者进行演示实验教学，而学生对实验操作的参与度极低，降低了其学习的积极性。为此，教师应通过互动教学模式来组织科学实验教学。例如，在学习地质知识时，教师鼓励学生在现实生活中寻找关于地质方面的知识内容，包括地域气候环境等问题，鼓励学生通过有效的学习方式而深入学习知识。如此，学生的学习热情高涨，并且在实验教学过程中，可以对相关知识有更多了解，也能够更好地与教师进行互动交流。

2.互动教学可促进师生的沟通与交流

教师要引导学生深入思考问题并养成良好的逻辑思维能力。首先，在教学过程中，尽可能选择比较幽默诙谐的语言，透露着感性思维和理性思维，这样更容易走进学生的内心，为其营造良好的学习氛围，同时也可实现师生的有效沟通。其次，在实验教学中，教师要主动拉近师生之间的距离，促进学生在实验中自行探究，根据实验的内容进行延伸，提升学生的创新思维。另外，教师可以为学生组织一些比赛，让学生在竞赛中提升自身的能力。如此，良师益友的新型师生关系得以构建，更可以推动互动教学的深入开展。

3.互动教学可增强实验教学的感染力

在教学过程中，教师不仅要使学生听得懂，更要注重教学效果。基于互动的实验教学，能够为实验教学增添吸引力。例如，在学习“弹力”知识时，教师提前准备测力计，鼓励学生测试自己的握力，尤其是男同学，其兴趣高涨，班级的课堂教学氛围瞬间得到活跃，而学生对教师也会感到亲近。在测试后，引导学生进一步了解关于弹力的知识内容，循序渐进地加以正确引导。如此，在师生的有效互动中，学生的好奇心能够得到充分激发，使教学效果更好。然而，教师在课堂教学设计方案的制定中，必须着重提升实验教学的感染力，以激发学生兴趣。

三、互动视角下提高实验教学有效性的策略

1.明确互动教学的目标

在互动教学中，教师充分调动学生的参与积极性，以促进学生更为全面地接受教学知识内容，开阔视野。其次，在实际的教学过程中，教师要不断丰富科学知识的内容传递，要与学生之间相互交流探讨，让学生对知识有全面的了解，同时教师要对新课改有一个全面的认识，以新课改为目标，为学生进行教学工作服务。最后，在科学实验教学中，通过有效的互动，实现双赢互惠的教学目标。在课堂上，学生是参与者，也是贡献者，需要与其他同学共同探究问题，在反复切磋中不断提高自身的专业知识技能水平，而同学之间能够共享学习成果。

2.基于互动的教学情境创设

在创设互动教学情境时，应遵循思维性原则和情感性原则。互动视角下的初中科学实验教学，旨在培养和发展学生的思维能力。所以，教师在组织教学活动中，应把握科学思维规律，运用灵活的思维方式，促进师生双向思维的融合，深入探究教学问题。不仅如此，教师应在激发学生创新思维的基础上，唤醒其创新精神意识。同时，初中科学教师在开展实验教学中，通过互动的教学模式，可以创设有利的教学环境氛围，还有助于师生平等关系的构建，而师生在情感互动与教学互动下，可以保持积极的情绪而参与到实验内容的学习中，有利于促进教学活动的深入。

在创设互动教学情境中，教师必须重视调动学生的参与积极性，引导学生结合自身已有认知基础，对实验过程中所隐藏的矛盾关系进行分析，进而提出假设和验证，既激发学生的潜能，又有利于科学实验教学活动的深入开展。例如，在“物质熔化的条件和特点”问题的探究中，教师可创设问题情境，激发学生的好奇心并开启其创新思维。让学生在问题中进行主动思考，教师要为学生进行分组，让学生小组之间进行探讨，从而在探讨中加深学生对知识的理解，并且在相互探讨中不断激发学生的思维判断能力，带动学生全面进步。所以，在课堂教学中，教师与学生或学生之间的有效互动交流，不断擦出思维的火花，对科学知识内容有着更为全面的认识。endprint

3.大力整合教学资源

在互动视角下，提高初中科学实验教学的有效性，必须大力整合教学资源。从实效性原则视角看，教师与学生或学生之间的互动，是建构知识的重要环节，因而其互动不能流于形式，必须确立学习目标，确保师生可以朝着一个目标方向而努力，这便能够彰显互动教学的实效性特点。在科学实验教学中，如果教师能够对教学资源加以有效整合，并采用互动教学模式，可以为教学提供更多新契机。虽然无论采用哪种教学方式，其教学目标都能达成，但其教学过程是有较大差异的，而互动视角下的科学实验教学，更能充分激發师生的潜能，进而增强教学效果。

首先，有效整合教材。教师应引导学生对科学教材进行全面了解和认识。教师在科学实验教学中，可以根据班级学生的实际情况而合理整合教材资源。例如，在“对环境的察觉”中，教师需要根据所在区域的实际特点而引导学生更好地观察周围环境；另一方面，教师可更改教材内容的呈现方式，以锻炼学生的自主探究和合作交流能力，使学生在保持活跃思维的基础上，增强自身对科学知识的体验。其次，对复习课上的科学知识内容进行有效整合。

4.促进互动合作

无论是哪种互动方式，在科学实验教与学的过程中，都能相互促进思考和积累经验，以获得新的科学知识，并享受全新的情感体验。教师制定合理的教学策略，给予学生以参与互动的机会，进而促进学生的自我发展。在实际的科学课堂教学中，教师必须坚持人本主义理念，能够以人为本，站在学生的角度上进行思考，并且要有效为学生设置教学情境，这样学生在情境中会主动进行学习，并且会对一些难点知识以及重点知识有一个更深入的理解，从而促进学生学习效率的提升。并且在情境学习中，教师与学生，以及学生与学生之间会进行有效的交流工作。在这个交流的过程中，学生的思维能力以及创新能力也在逐步提升，可有效培养学生的思维素养，促进学生全面发展。在实验教学中，教师对学生进行有效的引导十分重要，有助于为学生带来灵感的源泉，促使学生进一步投入学习中。与此同时，开放自由的教学环境也是必要的因素，只有在开放的氛围下，学生才能充分释放思想，以全新的视角和思维去深入认知，出色完成科学实验探究过程，不断生成疑问和论证问题，为其提供足够开放的思维空间，使学生体验完整的思维过程，进而对科学实验有着更为深入的理解。举个简单的例子，教师在教学“土壤中有什么”中，主要是为了让学生了解土壤的概念以及相关成分。因此，为了促进学生对知识有一个更为深入的了解，那么则可以利用合作互动的教学模式，让学生进行小组之间合作学习，从而提升学习效率。让每个小组都采集身边的一些土壤，之后在课堂中进行展示，并且教师也要准备一些实验的器材，其中有烧杯、放大镜以及玻璃棒等。首先可以让学生利用放大镜对土壤中存在的一些细小物质进行观察，在土壤中会存在动植物残留物。之后倒入水中，进行搅拌，观察水中土壤存在的物质，并且教师要对学生进行观察，引导学生进行实验，将实验的结果记录写到黑板上。最后教师指导学生利用pH试纸进行土壤酸碱度的检测，从而引导出土壤与农作物种植之间的关系，最终提升学生学习的兴趣，促进学生学习效率的提高。

从互动视角看，要提高科学实验教学的有效性，教师必须坚持从以下方面着手来促进合作：首先，创造互动合作的氛围，如教师保持和蔼可亲的态度，给予学生以无拘无束的课堂环境，有利于促进学生大胆质疑和发挥想象，还能增强学生的自信心，这对互动合作十分有利。其次，教师在组织互动合作的教学中，应精确寻找切入点。例如，在学习《力的存在》时，教师引导学生从多方面深入思考问题，尊重学生的个性化理解。就“力是什么”这一问题，学生的回答五花八门，而在科学实验探究中，教师可以与学生共同探索基于科学概念的“力”的含义。因此，建议教师从学生感兴趣的视角出发，贴近学生的情感发展区，进而与学生之间相互启迪和完成科学实验探究性学习内容。总之，初中科学学科的内容十分丰富，在师生间的合作中，可以深入剖析科学知识，认清其本质。

5.为学生拓展互动空间

互动教学的合理开展，能有效拓展学生的思维空间，主要是因为学生在交流中会产生更多的想法，以及更多的疑问，并且会主动进行疑问的探讨，从而充分带动学生去探究，以此来解决问题，这样学生在加深对科学知识理解的过程中，其创新思维也得到了有效的提升。通常，科学实验课程教学中，从“身边的科学”视角着手，使学生联系自身的生活，以深刻把握科学知识内容和感悟科学。发展性原则是一个重要的原则，教师要遵循这一原则，能够在教学过程中以学生的全面发展为基础，对学生进行教学设置工作，这样会有效提升学生的全面发展能力。教师要设置出合理的互动活动，要融入学生的学习中，对学生进行合理的引导，以此来不断促进学生的发展与进步，带动学生全面成长。

教师在培养学生素质的同时，还要结合学生的生活实际，充分培养学生的生活经验。举个简单的例子，在学习《温度的测量》时，教师引导学生通过温度计对近一周内室内和室外的温度进行测量，进而对温度变化进行感知。同时，在实验教学过程中，教师为学生准备酒精温度计、水银体温计等仪器，使学生利用体温计对自我体温进行测量。此外，教师还应采取互动评价的教学策略，使学生能够积极对科学实验学习的过程、方法加以总结，有助于强化和巩固科学知识，也能培养初中生的情感，确保其在自主反思、评价和学习中不断成长与收获更多惊喜。

总之，科学学习是一项重要的教学内容，在初中阶段进行有效的科学教学，不仅会提升学生的智力水平，同时也能提升学生的思维判断能力，促进学生形成正确的世界观以及价值观。这就需要教师在教学中要进行合理的教学工作。而新课改下，教师要对新课改有更为全面的研究，了解新课改坚持以学生为本，全面培养学生，以此来结合科学教材，进行教学的合理设置。在实际的教学过程中，教师要不断引导学生参与到课堂学习中，能够提升课堂学习的互动性，不断促进学生主动进行课堂知识的学习，让学生与学生以及教师之间相互探讨，不断培养学生的思维素质。在互动学习的过程中，学生的创新意识会得到有效的激发，这样学生在学习中会主动思考、主动探究，这对学生未来的发展有很重要的促进作用。所以教师在科学教学中，必须要做好实验教学的互动性，不断激发学生主动学习的意识，从而促进学生的全面发展与进步。如此可见，基于互动视角的实验教学可发挥一举多得的教育效果。

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