高校“动画运动规律”课程教学研究

夏莹莹

摘 要： “动画运动规律”已被视为高校动画专业一门重要的核心课程，掌握了该门课程便有了从事动画工作的核心能力。因课程具有较强的实践性，需要注意对影响该门课程教学现状的授课内容、教学手法、课程的时间分配这三个主要因素展开探讨，通过比较和分析合理推动课程的教学改进。

关键词： “动画运动规律” 教学内容 教学方法 教学时间分配

“动画运动规律”是高校动画专业中一门重要的核心课程，是走进动画制作领域需要掌握的最基本环节。从该课程建设长远发展看，需要注意思考影响该课程教学的三个主要方面：一是不同类型的动画片对课程内容的影响；二是教学方式对课程的影响；三是课时量分配对课程的影响。在教学过程中需要注意调整这三方面因素，并组织和调配好三者间的关系。

1.影响“动画运动规律”课程教学内容因素

在传播渠道较为发达的如今，随时会欣赏到不同国别、风格长短的动画片，无疑为现代学习者提供了丰富的参考资源。教学内容会直接影响学生的动画理念，需要对不同国别类型、风格长短的动画进行梳理，更好地调整教学内容。

1.1美、日商业动画运动风格对高校动画运动规律课程的影响

商業动画是迎合市场发展、大众审美需求的一种以盈利为目标的产业，以美、日为首的主流商业动画在中国普遍受到欢迎，从美、日动画动作特点看：美国动画以趣娱人，以情感人，运用夸张的肢体动作语言塑造了各种不同的角色形象，动作张弛有度、细腻流畅、富有弹性，展现了角色丰富的性格；日本动画注重人文精神，动作特征流露出浓厚的人文气息，画面风格安静、真实、内敛，常以最少的运动形式传达最多的信息，形成了区别于美国动画运动对立的风格，这两种运动风格成为国内动画制作者模仿和学习的主流对象，在我国动画教学中，动画运动规律课程基本参考美、日运动方式和技巧，因其在产业和教育方面都较为发达，从目前所有国内动画运动规律教材课本看，教材中每一种物体运动的结果都可以清晰地感受到“美式”和“日式”的运动技法，学习者在实践中通常将其教材作为学习中主要的参考资料，美、日发达的教学技法给国内学习者对动画原理的理解带来很大帮助，但同时产生强烈的模仿性，形成对动作描述的惯用方式，丢失运动中的个性，长时间弱化本民族特色，对动画后来的自由创作产生很大的影响。因此，课程中教师要引导学生善于吸收别国优质的动画技巧，学会理解运动原理中的变通性。

1.2我国民族动画运动风格对“动画运动规律”课程的影响

从培养本土动画人才并延续民族动画发展道路视角审视，一味地跟风、模仿国外角色动画中的运动状态，会影响国产动画自身语言发展。在教学中，在掌握和吸纳国外优秀动画运动原理的基础上，比较并欣赏国内优秀的、具有民族特色的动画和艺术作品，引导学生了解民族元素，吸收民族艺术中精彩的动态特点。例如京剧艺术中运用“手、眼、身、法、步”动作技巧生动传神地塑造出角色喜、怒、哀、乐等动作特点，与动画中运用肢体动态语言展现角色丰富的性格有着异曲同工之处。我国经典动画影片《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《骄傲的将军》角色的多处运动方式都来源于戏曲动作，其作品的艺术价值至今仍具有较强的欣赏性。又如，我国古老的民间艺术皮影戏与剪纸，它不同于流畅的仿真运动，类似动画运动原理中的关键帧动态，在教学中，可以通过观赏皮影戏和剪纸动画的方式对运动原理中的关键动态帧展开分析，让学生了解动画中原画与动画之间的区别，进一步加深对动画运动原理的理解。我国优秀的民族文化为动画设计带来了无限的创作源泉，展现了我国民族艺术与动画间的共通性。

1.3实验动画运动风格对动画运动规律课程的影响

实验动画在很多著作中被称为艺术动画、动画短片、非主流动画等，其操作形式脱离商业动画，以探索性实验为目的，突破固有思维，是表达创作者个人意愿的、具有较强风格化的一类动画。在高校动画专业中多以动画短片的形式检验课程所学的效果，在动画运动规律教学内容中，可对具有特点的、打破常规思维方式的实验动画运动状态进行赏析，如迈克尔·度德威特导演的法国动画短片《和尚与飞鱼》赏析中，动作活泼又有趣，动作节奏随着音乐抑扬顿挫，既抽象又夸张，充分展现了该片别具一格的运动方式。风格化的动画短片启迪着学生的创造性，解放了学生的固有思维，激发了学生个性化的表现意识，教学中应多鼓励学生探索个性化、风格化的动画，对学生今后在动画延续性应用上起着积极的作用。

2.“动画运动规律”课程教学方法的优化路径

有效的教学方法可以激发学生的兴趣，常规教学方法注重以图片分解方式讲解，直观地进入动画运动原理阶段。这种分解方式在某种程度上会使学习者产生惰性，根据该课程内容性质，在原有教学方案的基础上加以调整，丰富教学内容，增补教学方法。

2.1课堂表演模拟式教学法

在动画影片创作中，优秀动画设计师可以说是半个演员，在为某一个角色设定动作时，往往借鉴自己的身体或表情对照着镜子进行表演，以加深对角色动作的理解，从这一点可以看出动作设计时自我表演的必要性。在课程教学中将表演引入课堂教学，师生共同参与某一情景动作表演，根据不同的动作表演，教师再针对表演中的动作进行讲解，加深动作原理的理解。为增强课程内容的丰富性，增强学生的民族意识，可以通过观赏戏曲模拟戏曲中不同角色的步法，如老生中的八字步；旦角中的碎步；花脸中的醉步；丑角中的小四方步等，将中国传统元素引入课程实践中，增强课堂活跃气氛，激发学生的学习兴趣。当然，学生并不是真正的演员，对角色运动的模拟或表演也许并不生动准确，甚至有些生硬，但这种学习过程深入人心，对今后动画创作起着潜移默化的推动效应。

2.2实地观察式教学法

实地观察是掌握动画运动中最直接有效的方法之一，在商业动画影片制作前，动画团队成员对需要创作的内容一般都会亲临现场体会，感受自然世界中真实的运动状态，在课程教学中，根据教学内容采用实地观察式教学，比如进一步掌握人类行走运动中的状态，将学生分组并要求学生观察和思考路边行人，分析、记录、拍摄不同人行走时的动作状态及运动时间、速度与节奏变化，甚至可联想驱使行人行走时所产生的动机，整理拍摄记录下的人物行为动作资料，在课堂中结合人物运动的基本原理进行讨论，找出运动中存在的共性和特殊性，观察分析不同人运动时的节奏变化，加深学生对课程教学内容的理解和记忆。endprint

2.3互评互助式教学法

动画运动规律中的实践过程是需要在反复修检中掌握的，课堂中的主动性学习必不可少，将传统以教师为主导转变成以学生为主导、教师为引导的教学模式。学生实践中完成的每一章节作业通过互评互助的方式进行检验，由学生上讲台，播放自己在课堂实践中绘制的动态视频，讲述自己绘制操作的过程，检查运动画面是否存在问题，台下学生对其绘制的运动效果进行观察、讨论，指出不足之处，最后由教师对出现的问题进行讲解，运用这种方式可以培养学生的观察和分析能力，避免其他学生在繪制中出现同样的问题，有助于增强学生团队合作、互助共赢的意识。

3.“动画运动规律”教学课时量分配设计

课程时间是学习最基本的保障，提供学生更多自我学习和探索的过程，尤其动画运动规律这门课程需要通过大量动手实践操作才得以掌握。课程时间若安排不够充足，实践过程中便会缺乏自我思考和分析的过程，影响动画基础训练，不利于后续学习。

3.1集中制教学

集中制教学是将该门课程教学内容集中时间安排，便于集中时间专一性、针对性地展开训练和思考，因课程具有实践性，包含的内容较多，五周集中时间又很难深入透彻地掌握原理和进行实践操作，课程结束后，训练时间基本结束，掌握不扎实的学生基本不再学习。

3.2散点式教学

散点式教学将课程时间拉长，每周上一次延续到整个学期，这种方式需要调动课下大量时间自主学习，课程时间拉长，掌握的知识要点自然增多，但缺乏针对性、专一性、集中性训练和思考，每周有几门课程同时展开，很容易分散注意力。

3.3阶段性集中教学

阶段性集中教学将该课程分为几个阶段集中授课，分别在一年级下学期、二年级上学期集中授课，分阶段进行，一年级为基础阶段，二年级为提升、深入阶段，这种方式有利于学生巩固基础、深入探索，并有更多充足的时间展开实践训练，也有利于教师系统规划、针对性、全面解析，如对美日动画运动方式和具有中国特点的戏曲、皮影等艺术展开对比分析。阶段性集中教学容易解决传统教学问题，弥补教学内容的不足，是教学改革的进步体现。

动画运动规律是理论与实践结合的重要课程，启发学生学习过程中的变通性、创新性、探索性，丰富教学方法的多样性，培养学生的主动性和积极性，结合教学内容和教学方法，合理分配教学时间，有效促进课程改进。

参考文献：

[1]祝明杰.别样的“表演”——动画表演基础研究[D].上海：上海大学，2015.

[2]彭伟.关于动画运动规律教学的非主流思考[J].美术教育研究，2013（04）.

[3]欧阳建军.动画运动规律的本科教学研究[D].武汉：武汉理工大学，2010.

基金项目：安徽师范大学核心课程建设项目“‘动画运动规律核心课程的建设与探索”。endprint