趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

邓芳

【摘要】在日常教学中，教师应迎合低年级小学生心理和学习特征，采用各种不同的趣味性教学方法，帮助学生理解知识、巩固知识，从而获得良好的教学效果，本文将就如何在小学低年级数学教学中的应用趣味性教学方法展开深入分析，以此为低年级数学教学提供参考与借鉴.

【关键词】趣味性教学；小学数学；低年级教学；教学方法；方法应用

小学低年级学生虽然年龄比较小，不过好奇心比较强，对小学低年级学生，本文认为应采用合理的趣味性教学方法开展教学，在激发其学习兴趣的同时，获得良好的教学效果.

一、创设特定教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣永远是人类学习新鲜事物的最大动力，学习数学亦是如此，要想构建高效课堂，提高教学质量，必须激发学生学习数学的兴趣与热情，让他们主动参与到课堂讨论中来，形成良好的师生互动，让学生真真切切地体会到共同学习的乐趣.在面向低年级学生开展教学时，可通过巧妙性提问的方式创设情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，促使学生对数学产生浓郁的兴趣，获取良好的教学效果.需要注意一点，在创设情境时，最好从学生实际生活入手，以教材内容为落脚点，这样便于学生们理解，更容易获得良好的教学效果.

例如，在学习人教版一年级数学上册第五课“6～10的认识和加减法”时，为了让学生们更客观地认识“加减法”，笔者拿出了一些糖果和2个小布娃娃，通过创设一个问题情境，吸引学生们的注意力，激发其学习数学的兴趣.首先，笔者分给了布娃娃甲5块糖，并要求学生们数一数一共几颗糖，学生们非常容易地就数出来了，然后笔者接着问学生如果从布娃娃甲中拿出3块糖给布娃娃乙，那么布娃娃甲还剩几块糖，学生们在思考片刻之后给出了正确答案2，为了验证答案是否正确，笔者实际操作了一下，并直接要求学生们数一数布娃娃甲所剩颗数，的确是2，证明学生们的回答非常正确.然后又向学生们抛出一个问题：布娃娃乙吃不完，返还了2颗糖给布娃娃甲，此时布娃娃甲一共有几颗糖？在进行一系列引导之后学生学会了“加减法”.在临近下课时候，笔者将糖块分给学生们，奖励他们今天良好的表现，并叮嘱他们日常生活中少吃糖，要爱护牙齿.

二、强化师生互动与交流，营造轻松愉悦的教学环境

在面向小学低年级学生开展趣味性教学时，不仅需要教师用语清晰、通俗易懂，还需要强化师生互动与交流，不仅能够拉近师生关系，还能够消除学生紧张情绪，有利于营造轻松愉悦的教学环境.可以说教学环境直接关系到学习效果的好坏.民主而轻松的教学环境往往能够缓解学生的紧张情绪，构成轻松自由的思维空间，能够积极开拓思维，充分发挥想象力，踊跃参与教学组织活动.但若课堂教学气氛严肃，学生就会不自觉地保持紧张情绪，而这不仅会严重挫伤学生的主动性，还不利于思维发散，不利于激发其探索欲和创造欲.

例如，在学习人教版二年级数学下册第六课“有余数的除法”时，笔者课前准备了4个橙子，并向学生们提出一个问题：“若将这4个橙子平均分给2名同学，那每名同学能够得到几个橙子？”这个问题很简单，学生们都大声说：“2个”.接着再提出一个问题：“如果把4个橙子平均分给3名同学，那每名同学能够得到几个橙子？”这个问题学生们之前没有接触过，也没有系统地学习过，不过这是一个生活化问题，学生们在思考了一会之后，纷纷表示每人可得一个，并且还会剩下一个，无疑这个答案是正确的，并且也正是本节重点学习内容，笔者对学生们夸赞了一番，他们不仅思考能力强，并且善于分析问题，学生们听后都比较开心，整堂课表现得比较活跃，获得了良好的教学效果.

三、鼓励学生动手操作，培养并提高思维能力

动手操作不仅能够能够更好地集中学生们注意力，还有利于提高其实践操作能力，并且有利于培养和提高学生的思维能力.相对于其他学科来讲，数学较为抽象化，并且用语较为晦涩，小学生，尤其是低年级学生，因为其年龄比较小，思考能力较弱，只根据教师的讲解进行学习，可能无法真正体会到知识的内涵、掌握知识，这时就需要学生通过亲手操作的方式加深对知识的理解和掌握.

例如，在学习人教版一年级数学上册第七课“认识钟表”时，笔者事先准备一个钟表，在开展教学时，首先向学生们介绍了读取时间的方法，然后鼓励学生们利用教学道具亲手调节时间，并读出具体的时间.这种让学生自行操作、自行观察并回答问题的教学方式，有利于学生将所学知识应用于实践，不仅能够加深知识印象，更好地理解知识，还能够更深切地体会到数学和生活的密切关联性，更好地认识数学价值，有利于提高个人数学素养.

四、灵活运用教学模式，提高课堂教学效率

著名教育学家皮亚杰在其儿童思维发展阶段理论中明确表示，小学生正处于思維意识萌芽时期，此时其思维发展集中于运算阶段，往往通过具体的物体、对象或者过程进行计算、开展思维，还不具有抽象思维的能力与水平.对此，作为一名小学教师，需结合学生的实际认知能力和学习能力开展教学，在改善教学质量、提高学生学习效率的基础上，灵活运用教学模式，多渠道多方式帮助学生更好地理解学习内容，继而促进小学生切实掌握所学知识，提高课堂教学效率.

比如，在学习人教版二年级数学下册第六课“有余数的除法”时，可首先利用多媒体课件让学生们对展示什么是“有余数的除法”，帮助学生初步形成余数概念，而后通过开展“分组”游戏的方式加深学生们对知识的理解.让学生们在轻松愉悦且充满趣味性的环境中更容易获得良好的教学效果，并且有利于促进学生数学素养的提高.

综上所述，作为学生学习生涯的关键开始点，小学学习会对后期学习和发展产生重要影响.在小学低年级数学教学过程中，教师应迎合低年级小学生心理和学习特征，灵活运用各种教学方法和教学模式，营造良好的教学情境，增强课堂趣味性，调动学生学习兴趣，以此提高课堂教学效率.