浅析小学数学教师课堂提问技能的现状及对策

李红玲

摘 要：在小学教育阶段，数学是其中的基础学科，在提高学生的逻辑思维能力、想象力等方面有着重要的作用。而在数学教学中，教师的提问技能的高低会直接影响到课堂的教学效率，会影响学生的学习欲望。本文主要围绕小学数学 教师的课堂提问技能存着的问题进行简要的分析，并提出解决对策。

关键词：小学数学 课堂提问技能 现状 对策

在数学教学中，教师通过提问来组织、指导以及实现教学目标，一个好的提问能够引发 学生的思考，激发学生的探究欲望，提高学生的创新思维，从而提高学生的学习水平。故此，教师提问技能的高低就非常重要，会直接影响课堂的教学效率。然而，一些数学教师的提问技能还存在着较多的问题，下文就围绕这些问题进行探究，并提出相应的解决对策。

一、数学教师课堂提问技能的主要现状

1.有数量无质量

在小学数学课堂教学中，教师在提问之时，许多问题都是建立在教师主动的前提上，许多教师都形成了一个口头禅，比如对不对啊或者是不是这样。其实这种提问没有太大的意义，许多学生的思维得不到激发，只能够盲目的回答是与不是。此外，许多教师在课堂中所提出的问题虽然数量较多，但是质量却不够理想，因为许多问题都是站在教师的立场上提出的，而没有站在学生的立场上去设计问题，导致学生处于一个被动的位置，没能够体现新课改对突出学生主体学习的要求。

2.问缺乏针对性

新课改指出，教师在教学过程中应当加强与学生生活实际的联系，以加深学生对知识的理解。故此，许多教师都设置了一些与学生生活相联系的情境。然而，一些教师却未能重视对问题的设计，所以导致自己所提出的问题没有针对性，这样就很容易引导学生的思维失误[1]。如，在《认识乘法》的一课教学中，教师通过多媒体出示情景图，让学生对鸡和兔子的摆放情况进行观察，让学生了解是几个和几个相乘。然而，有一些老师这样提问，“同学们，你们从图中看出了什么？”这种问题的指向性就较为模糊，缺乏了与实际教学内容的联系，所以学生观察结果无非是几只兔子，兔子在吃草等无关紧要的回答。这样一来，教师为了引导学生进入《认识乘法》这一课，还需要进行二次提问。

3.问缺乏互动性与评价性

新课改指出，教师应当重视学生的主体地位，要加强与学生之间的互动交流。然而，在课堂教学中，一些教师忽视了这一点，他们所提出的问题都是自己设计的，却未能考虑学生对知识的掌握情况，这样就影响了学生的学习。因此，教师还需要设计一些能够引起学生互动的问题，让学生将自己的疑惑表达出来，那么教师就能够了解学生是否已经掌握教学内容[2]。此外，许多教师在提问之后，都没有对学生的表现进行评价，有的教师是直接让学生坐下，然后让其他的学生来进行评价，而有的教师直接用一些较为敷衍的不错或者好的方式来给予评价。这样就会让学生不能够正确的认识到自己的不足，而且有可能在内心形成一种不良的想法，会觉得自己的表现不够好，继而产生自卑的心理。

二、解决对策

1.提高问题的质量

在课堂教学中，教师要确保自己所设计的问题是提前精心设计好的，要使问题存在一定的思维价值，不能够较为随意。此外，问题的设计难度需要进行控制，若问题过于简单，则难以帮助学生进行思考；若问题设置的难度过大，就会打击学生的自信。故此，在教学过程中，教师要掌握好提问的技巧，要设置一些高质量的问题，以提高学生的数学思维品质。

2.重视提问的目的性

在课堂教学中，教师提问的技能会直接影响到课堂的效果，所以教师就需要从学科的特征着手，在提问之时，就一定要具有目的性，要提到关键点上，让学生有着明确的思考方向。此外，在提问时要注意语言的严谨性。例如，出现了情境图，那么教师就不应该说：“同学们，你们从图中观察到了什么？”这样就会让学生感到茫然，会脱离与数学教学内容的联系，因此，教师可以换一种提问的方法，以体现出提问的目的性，如“同学们，你们从图中获得来什么有用的数学信息呢？”，这样就给学生指出 了明确的方向[3]。比如，在《有余数的除法》一课教学中，教师可以通过开门见山的方式，直接提出问题让学生明确目标，如，“同学们，在对除数以及余数的观察中，你们发现了什么？”这样一来，学生的思考也就有了方向，就会更好的寻找问题的答案。

3.确保提问的评价性

当学生回答问题之后，教师针对学生的回答进行相应的评价非常重要，这样可以让学生对自己的表现有着初步的认知。故此，教师要确保提问的评价性，要根据学生的回答作出相应的评价，教师可以先让学生来进行点评，然后自己再进行总结，对学生的回答进行评价。此时，教师要尽可能的给与鼓励性的评价，以激发学生的自信，然后对学生的不足之处进行指出，让学生后期加以改正。值得注意的是，因为每一个学生的数学基础知识会存在着一定的差异，所以教师需要用到分层教学法，将全部学生根据他们的数学水平进行分级，对于不同层级的学生提出不同难度的问题，从而实现一种良性的 评价。比如，对于一些学习成绩较差的学生，那么教师就可以设置一些较为 简单的问题，而对于那些成绩较好的学生，就可以提出一些有难度的问题，这样就会使每一个层级的学生的思维得到激发，使他们得到相应的提升。

综上，在数学教学中，教师的课堂提问技能极其重要，会直接影响到课堂的教学效率。现如今，一些数学教师的提问还存在着较多的问题，影响了学生数学知识的接受，不利于学生的思维发展。因此，在今后的教学过程中，教师需要提高问题的质量；要重视提问的目的性；确保提问的评价性。如此，就能够使提问变得更加有效，进而促进学生的数学知识学习。

参考文献

[1]楊中侠.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[J].新课程（小学），2017，（06）：44.

[2]崔占景.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策探讨[J].知音励志，2016，（24）：97.

[3]曹欢.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[D].渤海大学，2015.endprint