浅谈如何创建初中化学高效课堂

易福荣

摘 要：新课程改革下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中、课后等方面工作的改变，要努力创建高效课堂，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得全面发展。

关键词：新课程改革 高效课堂 设计者 初中化学

一、课前备课要做到四个“好”。即定位好教学理念，设计好教学思路，构想好教学方法，选定好教学素材

教学是学生在教师指导下的学习，怎样让学生“动”起来，达到良好的学习效果，这是教师必须思考的首要问题。因此，对每一堂课，应首选拟定好这堂课的教学中心理念，在备课理念上，首先明确自己的角色，教师不再是传统意义上的独裁者和传授者，而是一个促进学生学习的设计者，要着重考虑如何做一名促进者、指导者、激励者和参与者。教师要全面了解全体学生，掌握和分析学生的需求，才能做出适合学生发展的课堂教学设计；才能更好的引导和组织学生进行有效课堂教学活动。教师必须突破三维目标，打破传统的教学设计方案，不再一讲到底，要重视培养学生的学习能力，不但要考虑如何“授之以鱼”，更要考虑如何“授之以渔”。其次就是要根据教学内容，设计好教学思路，使各环节有序，同时对每人设定一种或多种教学方法，教学方法要灵活多样，要适合教学内容的需要，不断优化教学方法，创新教学方法，服务于学习的需要。选好教学素材，充分利用教学资源，提高教学的有效性。要注重对核心、重点、难点内容的科学教学设计，应留有充足的时间让学生亲自参与、体验学习与互动。[1]

二、课堂教学要坚持以学定教，使全体学生“动”起来，创建浓厚的课堂学习氛围

学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。提高课堂效率，首先要创设一种以尊重学生人格个性特点为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的、和谐、发展的课堂教学氛围。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会鼓励每一位学生。根据学生的学习基础情况，设计好适合他们掌握知识的教学方法，要重点引导、指导学生将身心投入到学习中去，使学生参与学习行动、互动，教师切记不可主观、不可包办，正视学生的收获与迷芒，鼓励学生积极思考、参与，创设良好的学习氛围。[2]

三、课堂教学要重视化学实验教学，让学生体验探索过程与疑惑，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣

化学教学最重要的就是实验教学。只有实验才能真实地让学生感受化学，才能真正引导学生进入化学世界。要让学生通过实验探究体验探索过程，加深对所学知识的理解，要让所有学生都参与到实验探究中去。学生只有在亲身体验中发现问题，才能更有效地寻找解决问题的方法，既提高了学生学习化学兴趣，又提高了学生动手实验能力，体验科学探究过程，激起学生的好奇心，培养学生良好的科学实验素养。

四、课堂教学要着重突破核心概念、核心内容等基础知识的教学，培育学生的科学学习方法和科学创新精神。

1.要重视对核心概念、核心内容教学的科学设计，注重概念及核心内容的结构性、层次性的教学过程展示与分析，增强学生对核心概念、核心内容理解的透切性。每堂课，都应重点对核心概念、重难点知识内容进行科学的教学设计，注重核心内容的分块分化，突出新旧知识的联系、对比与分析，围绕核心内容知识展开读、写、实验、记录、记忆、问题解答（练习）等学习行动，突破重难点知识教学。

2.注重学法指导，提高学生的观察力、分析力，提高学生的识记技巧，夯实学生基础知识。 每堂课老师要设计好实验与讲解，让学生有足够的时间熟知学习内容，有足够的时间观察实验现象，思考问题并提出问题，最后在老师的指导下解决问题。在教学过程中，教师一定要指导学生怎样记、怎样观察、怎样对比分析、解答问题等。

3.重视培养学生的联系、联想思维训練，提高学生的逻辑推理能力。

在教学中，如何使学生能够联系学习问题中相关联的已学的知识非常重要，只有通过已学知识与技能的铺垫，才能建构“最近发展区”，才能分化、降解教学难度。重视培养学生的联系、联想思维训练，对突破核心概念教学及重难点内容的教学具有非常重要的意义。因此，备课时一定要广泛联系已学知识，让每个环节渗透精讲与启迪，观察记录与思考，操作与练习，分析与推理。

五、要坚特以学生为主体的教学思想，设计好教学的各个环节

建构高效课堂必须关注学生的学习过程，化学学科高效课堂的表现是：让学生自己观察、总结、提炼、表达、实验。学生不能解决的问题，教师要指导、引导学生解决。把课堂还给学生，教师精讲的时间尽量不超过20分钟，教师只是学生学习行动的策划者、引导者，是导演，而学生是亲自上场的演员，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所。每堂课必须体现有观察过程，有记录记忆、有思考时间，有操作练习，有小结、推理过程。

六、课后要及时进行教学反思，不断改进自己的教学思想和教学方法

《学记》：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”教师一定要了解教育规律和学生身心发展规律，不断反思自己的教说行为，才能使教与学相互融合，才能在教育园地中获得丰收；教师严格要求自己，以身作则，才能树立自己的威望，才能扎实实施有效教学。教学中，教师应富有教学机智，时刻关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和方法；倾听学生的意见或建议，不断反思自己的教学过程，及时修改和调整教学进度、方法等。

总之，要创建高效课堂，应努力做到：落实教学的三维目标，注重教学内容的生活性，体现知识学习的建构性，实现教学方法的多样性，加强教学的互动性，重视教学过程的生成性，关注学生智能的多元性，注重教学评价的发展性。课堂教学要想高效，就是一切教学活动要以学生为主体、要激发学生主动参与学习和主动思考问题，将学习过程活动化、行动化，将学生听、读、写、观察、思考、练习等学习行为有机地串起来，使学生体验科学学习、科学探究的全过程，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养学生的科学学习素养，提高学生的学习能力。

参考文献

[1]韩立福。新课程有效课堂教学行动策略[M]首都师范大学：2006

[2]刘志。上好一堂课的22个关键要素[M]光明日报：2006