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苏玉萍

摘 要：《义务教育大纲》指出：“小学数学是义务教育的一门重要学科”，它的目的和任务是“提高全民族素质，为培养适合现代化建设所需的各级各类合格人才打基础的任务。”因此，每一位教育工作者都应该而且必须重视数学课的教学。教学质量的好坏，将直接关系到祖国未来的建设。

关键词：考试 改革

俗话说，农民怕草，学生怕考。要考查教学质量，就必须考查学生的考试成绩，它是教学过程中一个必不可少的组成部分。通过考查，能够客观地反应和了解学生理解和掌握知识技能的程度，也有助于教师检查自己的教学效果，以便总结经验教训，进一步改进教学，提高教学质量。而考查学生成绩的重要手段之一便是对学生进行阶段性考试。[1]

考试作为一种教学手段，积极的意义表现在可以促进学生认真地复习，了解自己学习上的进步和存在的问题，调动学习的积极性，并有利于培养学生养成自觉学习的态度。当然，任何事物都有它的片面性。如果老师和学生一味地追求考试分数，重结果而轻过程，那么考试也就沦为束缚学生进一步學习的工具，于教于学都将产生极大的负面效应。在大力提倡素质教育的今天，考试依然是一种重要的教学检测手段，但教师如何组织考试，效果是大不一样的。

一、考试方式的改革

传统的考试方式是由学生独立答卷。这样的考试有利于检查学生平时的学习情况，但由于学生个体的差异，接受能力有所不同，因而每次考试的成绩有好有差。成绩差的同学在这种考试下最容易失去自信，久而久之，就会出现害怕甚至厌恶考试的情形，对考试产生抵触情绪。[2]

如何来改变考试带来的不利影响呢？

首先要对学生的单独答卷进行改革，分小组集体答卷。俗话说，三个臭皮匠，当得一个诸葛亮。组织考试时，教师可以允许三、五个成绩稍差的学生在一起集体考试，也可以允许有一个成绩稍好的学生加在这个小组中。当学生做完自己能独立完成的题目后，把一些自己不会做的或把握性不大的题目经集体讨论后再解答。这样可以让学生感觉考试是一种愉快的劳动，并且集体创造使他们有成功感，也愿意在集体中多动动自己的脑子，谈谈自己的看法，相互交流，相互促进，有利于学困生的进步。

其次，予以成绩不理想的同学重考机会。教师在讲解某一张试卷后，有针对性地对一些平时不仔细、或者由于平时没弄懂而出错的同学予以重考，重考的题型宜与以前类似，重考应严格要求学生独立答卷，这样能有效地检查学生实际学习的效果，也能全面调动每个学生学习的积极性，让学困生也觉得“我能行”。

二、阅卷方式的改革

阅卷一般由教师完成。在这里，可让学生当“小老师”给同学阅卷。在小组集体考试中，学生独立完成的题目单独评分，集体完成的题目集体讨论评分，即谁最肯动脑筋，谁最先想出解题方法等等，每人的得分不尽相同。最后是老师综合评分。实施这样的评分制可让学生知道自己掌握知识的程度，找到自己学习的差距，从而调整学习的方法，总结学习的规律。

三、试卷命题方式的改革

拟订试卷是成绩考核中最重要的一环。一份好的试卷，既能全面考查学生掌握双基的水平，又能考查学生灵活运用知识的能力以及智力发展的水平。

首先要保证命题的科学性，不出现似是而非或目前有较大争议性的题目，也不能出错题。

其次是把命题的重点放在双基的训练上，难易适中。一般的脱式要少出，计算题应以简便计算为主。不出偏题、怪题。一般基本题约占70%，综合性题约占20%，稍有变化、难度较大的约占10%。

三是命题应增加些操作性的题目，要求学生会作一些基本图形，但份量不要太重。

四是题目量不宜过多。

五是命题以大纲为依据，不超纲，但也不低于大纲要求。

四、试卷评分的改革

现在的试卷都是采用百分制再打等级分，其实我认为还应该再分细些，即分为：选择判断题类、操作题类、计算应用题类等，各题型分别评等级分，试卷反映的是综合等级分，这样，更有利于学生取长补短，也有利于老师实施因人施教的原则。

以上只是一己之见。教改之路正所谓是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，《义务教育大纲》也明确推出改革小学数学的指导思想是“小学数学教学必须以唯物辩证法为指导，改革教育思想、教学内容的教学方法”，重视非智力因素，“充分调动学生学习的积极性和主动性”。教师只有更深入地钻研教材，在减轻学生学业负担的基础上，培养出一批批合格的社会主义建设的栋梁之材。

参考文献

[1]《小学数学新课程标准解读》

[2]《小学数学教材教法》endprint