趣味导入，营造快乐课堂

陈培金

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如何设计导入语，特别是设计紧跟时代步伐，充满趣味的导入语呢？根据近几年的实践，我认为在新课改目标下趣味导入语的设计可以采用以下几种方法，以达到知识与趣味的融合：

一、手机短信法

随着现代通信技术的发展，短小精悍、情趣盎然的手机短信早已是当代青少年传情达意的常用手段。如果在导语中适当运用，必将和学生碰撞出火花。

比如，在讲《项链》时可以使用这样的短信作为导入语——“亲爱的！当我在大街上扭头离你而去的那一刻，你放声痛哭！听到你撕心裂肺的哭声，我的心软了，我舍不得你走，我怎么忍心离开你呢？于是我便飞奔过去，一把抱住你，说……”此时故意戛然而止，问：“说什么？”有的学生可能会说：“我爱你！”此时再揭穿短信下面的内容：“他说……这头猪我不卖了！”结合这则短信的艺术特点（预料之外、情理之中）就可以引入正题：今天我们就来学习“预料之外、情理之中”的经典作品《项链》。

二、音乐导入法

托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入新课对营造气氛，放松心靈，陶冶情操，激发灵感大有裨益。如果在课前导入时放一段与之相关的音乐，容易激起学生情感的浪花，唤起学生的联想和想象，使学生很快进入课文需要的情境之中。然后教师再抓住时机，把学生的思维从感性升入理性。这样做既符合人类的认知规律，又能让学生获得美的享受，很快地调动了学生的学习积极性，收到寓教于乐的效果。

比如，学习《雨巷》时，可让学生听一听《此生不再》这首歌曲，真正感受一下文章氛围和里面的情感。又如，北京十二中的吴静瑾老师在讲闻一多的《死水》这篇课文时，就选用《七子之歌》来作为课堂的导入材料，效果非常好。它很快就能唤起孩子们的爱国之情，接下来的课堂效果自然是不错的，对诗歌意象的领悟和把握也显得比较容易和到位。

三、流行歌曲导入法

十五六岁的中学生正是追星的年龄，他们都有自己的偶像，对流行歌曲的魅力更是无法阻挡。因此，可以使用与课文有关的流行歌曲导入。

比如，讲史铁生的《我与地坛》，学习第二部分时可播放歌曲《母亲》，让学生在优美的旋律和动人的歌声中体会母爱的朴素与深沉，从而领悟母亲对儿子的关怀与儿子对母亲的热爱。

四、幽默故事导入法

学生都喜欢听故事，那些妙趣横生、生动感人的故事对学生有很强的吸引力，抓住学生这个心理特点，上新课之前，先讲述与课文内容有关的故事，也可以在故事的关键处设疑，激发学生强烈的求知欲，引起学生学习的兴趣，从而促使学生主动学习。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。

比如，讲《不求甚解》这篇文章时可以这样导入：有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人！”大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘！”好！好！众人转过了神，夸赞起来。客人又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰！”儿孙一听又乐了。众人都赞扬这首诗写得好。这个故事对我们很有启发，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是好诗。所以我们看问题不能“一叶障目不见泰山”，不能根据只言片语就妄加判断，而应该“不求甚解”（即把握大意和梗概）。下面就来学习课文《不求甚解》。

这则导入语既能起到活跃课堂气氛的作用，又能让学生较形象地理解文章题目的意思，可谓目的比较明确，针对性比较强。

五、谜语、歇后语导入法

文章喜波不喜平，其实课堂导入也一样。巧借谜语、歇后语导入课文，就是一种激趣的切入法，能迅速集中学生的注意力，还能带来一阵欢笑，一片温馨，使课堂气氛和谐融洽。

比如，一位教师讲莫泊桑的小说《项链》时，使用了这样的导入语：同学们，平时大家常听到一些歇后语，如“癞和尚戴花——疯美”，“厕所里开风扇——出臭风头”，“睡在棺材里搽粉——死爱脸”等。今天，我给大家讲些新的，这些歇后语就叫：路瓦栽夫人借项链——穷出风头，路瓦栽夫人丢项链——乐极生悲，路瓦栽夫人赔项链——自讨苦吃。

这种导入采用编歇后语的方法来批评路瓦栽夫人的爱慕虚荣的思想，也对她的命运寄予了同情，巧解了课文难点，加深了学生对课文内容的理解，使学生在笑声中体会到了幽默的庄严。

六、竞赛法

上课之初，根据学生好奇、好胜的特点，立即营造一种竞争的氛围，使学生的注意力在最短的时间内高度集中，思维处于快速运转状态，必然会使课堂气氛热烈，并调动起学生主动学习的欲望。

总之，用诙谐、风趣、幽默的趣味导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生去学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。但使用趣味导入语要注意分寸，掌握原则，笑话或小幽默不能太俗。巧妙地使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学效率。把他们带入一种意境，恰似在学生面前矗立起一座巍巍大山，激发学生兴趣盎然地疾步进山，去采集那珍藏在山野的奇花异草，进而把他们引向那奇丽的峰顶。

（作者单位：山东省新泰第一中学）endprint