浅谈对高中物理实验教学的几点看法

陈红奎

摘 要：随着我国经济的飞速发展，在经济的带动下我国的许多产业都呈现蒸蒸日上的局面，尤其是教育事业在国家和相关政府部门的大力重视和改革的情况下更是发展得尤为迅速。作为一名高中物理教师，应主动担负起民族与时代所赋予的神圣使命，为培养学生的创新意识和创新能力群策群力，努力构建高中物理创新实验教学新模式。本文理论联系实际，畅谈了践行高中物理创新教学新模式的具体措施，愿与大家共同探讨。

关键词：优化实验；创设问题；换位思考；创新能力；高中物理

随着我国科学技术的不断发展，高素质的科技人才已经成为国际上国家之间极大的竞争力。在新课程改革的大时代背景下，高中物理教学已经受到广大教育学者以及老师与家长的重视。而在高中物理教学中有效科学地进行实验教学，能够提升学生在学习中的自主创新能力，并且为社会培养训练有素的专业型人才起到了积极的现实作用。围绕着高中物理实验教学在创新过程中的问题，高中物理实验课程在创新培养与具体实践之间的联系，在物理实验教学中重视学生的能力培养三个大问题进行了论述与分析，旨在有效地在高中物理实验教学中加强创新培养与实践，推动学生进一步提高自身的物理成绩，为国家发展做出贡献。

一、高中物理实验现状分析

在高中物理学习过程中，实验是一项非常重要的项目和课程。但是受到传统考核方式的影响，一些中学在学习资源方面的投入还是相对比较的小，在设备仪器还有学习资源方面的建设有的还不是很完善，而且在学校的实验室所配备的设备数量太少只能供少数的同学使用，在真正的使用过程中很难满足大多数的学生的教学需要。从另外一方面来说，有些学校对实验室里的相关仪器设备的保养工作做得不是很到位，所以许多仪器都出现不同的状况，所以在使用过程中所测量出来的数据就不会准确，这会影响实验的结果和数据的分析，不能正常地完成实验。有的学校根本就不把物理实验放在心上，学校不仅没有相关的实验仪器设备，而且在课程的开设方面也很少涉及物理实验的课程，让学生只能通过课本来学习，不能很好地应用，以致在学生操作实验设备的时候不能正确地使用和遵守相关的实验规则，不恰当的做法会造成不同程度的破坏。

在新课标的书上明确规定在高中的实验应该一共有33个，其中有23个是分组实验，10个是探究性的实验，这些都是为了培养孩子们的动手操作能力。但是面对学校对新课标的改革工作，教学实验根本无法满足这些所谓的基本要求。从目前的状况来看，一些学生对于实验课不是非常感兴趣，不能引起大多数人的重视，所以在实验课上并不是很認真听讲，还有就是老师在上理论课的时候应该配合相关的实验过程来配合讲解才能讲得更加清楚，这样才能便于学生对这些知识的理解。但是在目前一些教师在讲理论课的时候没有理论的依据，这就导致孩子在上课时好像在听天书，对讲的知识不能很好地理解和记忆。

二、我对高中物理实验的看法

1.改变实验教学条件和观念，努力把握教学方向

首先，学校领导是教学领导者的“指挥官”，应该充分发挥其作用，积极地投入更多的物理实验经费，引入更多的实验设备，建立更多的物理实验室，再积极地引入水平较高的物理老师，做到外部条件的完善。其次，教师也应该积极地转变教育教学的观念，在传统教学的观念基础上“取其精华，去其糟粕”，优化课程实验教学的环节，充分地调动学生的积极性，发挥学生在物理实验学习中的主观能动性，提高实验教学的效率。最后，学生也应该转变学习的观念，不仅仅要学习课本上的理论知识，还应该注重生活中的物理实践，努力做到理论与实践相结合，争取最大化地做到学习效率的最优化。

2.有效结合实践设计教学方案

在高中物理实验教学中，要合理科学地按照实践操作的具体要求有效地设计教学方案，对物理实验教学设计出合适的教学方案，提出具体的教学内容。在学习目标上应当积极地与实际实践课程相联系，对在课堂中产生的问题及时地进行有效的梳理。在课程框架中要注意全面地把握理论知识与实践操作这两方面的具体内容，在实验操作的学习过程中要结合理论知识，全面地将二者进行高效的融合。甚至在教学过程中运用情境教学的方式，将具体的知识合理地运用到具体的情境中，将实践教学变得生动有趣，能够全面地增强学生的学习兴趣，从而有效地调动课堂学习的氛围。除此之外，老师还应当充分地利用计算机进行教学，依据新课程提出的教学理念积极地设计出相应的信息教学，进一步提高学生学习的积极性。

三、学会换位思考，增强学生的实验素养

在师生互动合作探究中，培养学生的独立思考能力是增强实验素养的必备条件，尤其让学生亲自动手操作实验是一种行之有效的教学手段。作为教师一定要学会换位思考的办法，设身处地为学生着想，紧密结合学生在实验观察和思维过程中的疑惑，灵活进行通俗化的点拨和形象化的比喻，千万不能在实验活动前把注意事项、实验过程、实验结论直接告知学生，从而在实验中留给学生独立思考的空间。

譬如，我在引导学生探索滑动摩擦力与接触面积是否有关时，先为他们提供了很多体积不同的长方体木块，并以学习小组为单位开展实验活动，有些小组选择了两个体积不同的长方体木块进行实验，我就针对这一实验活动引导大家仔细分析两个体积不同的长方体木块既与桌面的接触面积不同，又对桌面的压力也不一样，从而得出滑动摩擦力的大小与物体压力的大小有关的结论。在上述实验情景下，不仅让学生初步理解了控制变量法在物理实验中的具体应用，而且有利于学生正确选择实验器材，合理把握操作步骤，创新思维能力也得到同步提升。

通过实验教学，不仅可以有效地刺激学生学习物理的积极性和主动性，更能有效地提高学生的实践能力，使学生通过自身参与，理解和掌握物理现象。为此，高中物理教师要建立先进的实验教学理念，意识到实验教学的重要性和必要性，然后采取各种有效的方式和学生一同来完成实验教学，为全面提升学生的物理素养，提供有力的保证。

（作者单位：江苏省苏州工业园区星海实验中学）endprint