基于能力导向的产品设计专业模块化课程体系的构建与探索

2018-01-02金燕红王淮梁

赤峰学院学报·自然科学版 2017年24期

关键词：产品设计模块化应用型

金燕红，王淮梁，周建

（安徽信息工程学院，安徽芜湖 241000）

基于能力导向的产品设计专业模块化课程体系的构建与探索

金燕红，王淮梁，周建

（安徽信息工程学院，安徽芜湖 241000）

模块化课程体系是国内应用型本科高校转型发展的重要教学改革思路之一.本文以安徽信息工程学院产品设计专业为对象，以就业市场对产品设计岗位需求调查为基本依据，借鉴欧美应用型高校相关经验，以职业能力为导向，对产品设计专业课程体系进行模块化构建，以期能够培养适应社会发展的高层次应用型人才.

产品设计；职业能力；模块化；课程体系

1 引言

产品设计专业是一门集人文艺术和计算机技术于一体的综合性学科，是典型的应用型本科专业.当前，我国的产品设计正处于由“中国制造”向“中国创造”转变的重要节点，各行各业对产品设计人才的需求越来越迫切，企业对于产品设计工作岗位的细分日益明确，而对于不同工作岗位的技能和素质要求也不尽相同.安徽信息工程学院以产业、行业和企业需求、职业能力要求为人才培养导向，重点强化学生的设计、开发等综合实践能力，通过一系列重大改革与创新举措，致力于打造特色鲜明的应用型本科高校.我院产品设计专业自设立以来，借鉴欧美应用型高校相关经验，结合长三角地区产业及行业发展动态，以培养学生职业技能为突破口，逐步完善专业人才培养方案，规范课程教学体系.

2 模块化课程体系的内涵

模块化教学，即将学科专业知识体系分割成多个知识模块，再通过具体课程确定每个模块的教学目标和任务.模块化课程体系是以职业能力为导向，以课程教学为基础，将教学内容按照工作岗位能力与素质需求，通过严格的编排与实施分解为合理的课程模块[1].与传统教学模式相比，模块化教学具有以下特点：第一，根据就业岗位需求，将职业技能划分成技能模块，每个模块设置对应的课程，各阶段能力的培养针对性较强；第二，课程教学方式灵活，不限于说教，而是以现场化或项目化教学为主导，同时将职业技能培训贯穿于培养过程中；第三，课程教学内容根据产业及行业动态更新，符合当前就业市场对人才的知识及技能要求.模块化教学已经广泛应用于欧美中高等教育教学中，近年来，伴随我国高等教育的不断改革，模块化教学也逐渐被部分应用型高校引入到专业教学中，探索适用于我国高等教育的模块化课程体系已经成为高校教学改革与研究的热点.

3 基于能力导向的模块化课程体系设计

构建模块化的课程体系，首先要通过对企业产品设计相关岗位群的调查分析，确定人才培养目标及对应的专业能力体系.其次，根据培养目标要求的专业能力体系，将能力转化成技能要素进行优化组合形成能力模块，进而将能力模块中各技能要素对应的知识点进行组合，构成课程教学与技能培训模块；最后将教学模块按照一定的内在逻辑关系和教学规律构建成完整的模块化课程体系.

3.1 基于产品开发过程的产品设计岗位群

通过对国内制造型企业和设计服务行业，尤其是长三角地区企业对产品设计岗位需求的广泛调研发现，产品设计专业岗位群贯穿于产品开发从立项到商品化的整个过程中.产品企划、产品工业设计、产品工程设计和产品营销推广等各个阶段都有需要产品设计师从事的工作岗位（如表1所示）.

表1 基于产品开发过程的产品设计岗位群

产品企划部门的产品设计岗位，专门从事市场研究和消费者需求分析，预测产品前景，制定产品开发计划，明确产品开发的市场定位等工作，这个阶段产品设计师往往要与其他的专业人员共同完成企划任务.产品工业设计是产品开发进程中最为关键的阶段，也是对设计师综合设计能力要求最高的阶段，此环节中产品设计岗位相对集中，根据设计任务的差异性，可将设计岗位划分为工业（ID）设计师、用户界面（UI）设计师、CMF（色彩、材质、工艺）设计师和模型制作师等.产品工程设计阶段与产品设计师相关的主要是产品外观造型与结构设计，要统筹考虑造型、结构、材料以及制造工艺，这个岗位通常是工程师完成，但需要产品设计师跟踪配合.产品营销推广阶段产品设计师主要完成产品包装设计、产品展示设计，以及产品广告设计等工作.

3.2 基于工作岗位需求的产品设计能力体系

模块化教学是变“以知识为本位”为“以能力为导向”的一种先进的教学体系，将传统的按学科知识体系构建专业课程体系，转变为按专业能力体系构建课程模块，使教学更加符合应用型人才的培养目标定位[2].通过对产品设计岗位群的分析，对不同岗位专业能力经过分解、合并、解构、重构后，笔者按内在逻辑关系归纳出相对独立的六大基本能力：设计理论与思维能力、形态设计能力、设计表现能力、设计工程能力、产品设计能力和职业素质修养.此外，企业对产品设计人才的跨专业设计能力和项目实践能力也比较注重.

3.3 基于能力导向的产品设计模块化课程体系

表2 产品设计基本能力体系与教学模块

本研究中产品设计专业模块化课程体系构建的思路是“宽基础”“活模块”“重实践”.“宽基础”是指课程体系能满足整个产品设计岗位群所必备的通用能力、知识和素质，专业知识教学融入在能力培养中.“宽基础”课程构建包括六大基础能力模块，主要是训练和培养学生的设计思维、造型能力和表现能力，训练学生掌握产品设计的流程和方法、在产品设计中考虑诸多工程技术因素，包括人机、结构、材料、制造工艺等，使学生掌握产品设计的基本能力，而职业素质与修养模块教育贯穿其中.在具体构建课程体系时，根据每个“大模块”内不同阶段的任务目标，将其分解成有内在逻辑关系的“小模块”,形成各个阶段的“教学模块”，（如表2所示）.

“活模块”与“重实践”是指在项目实践能力和跨专业设计能力两大模块中，要根据地方区域经济发展的行业需求灵活设置课程.“活模块”中课程采用专业选修课形式开设，学生可以通过个性化需求选择不同模块，强化某一行业或岗位能力的学习与实践，从而为走向实际的工作岗位打下基础.此外，模块化课程体系采取“3+1”的人才培养模式，即将四年的课程设置压缩到三年，最后一年到企业针对某个特定岗位进行专业实习，并在实习过程中完成毕业设计，达到专业知识、技能与项目实践的有效结合，（如表3所示）.