大学生职业生涯规划调查问卷的设计——以苏北本科院校大学生为例

徐珊珊

（淮阴工学院 交通工程学院，江苏 淮安 223001）

大学生职业生涯规划调查问卷的设计
——以苏北本科院校大学生为例

徐珊珊

（淮阴工学院 交通工程学院，江苏 淮安 223001）

为提高苏北本科院校大学生职业生涯规划认识水平，加强大学生自我立体定位分析，基于苏北本科院校学生特点，本文从自我认知、外部环境分析、职业目标确立、职业生涯规划实施策略和职业生涯评估与反馈5个维度编制问卷，通过SPSS对实际调查数据进行统计分析，结果表明所建立的指标因子具有较高的一致性程度而且内部结构良好，可以依据此维度进行大学生职业生涯规划分析研究，为苏北本科院校大学生职业生涯规划研究提供理论支持.

苏北本科院校；职业生涯规划；指标量表；SPSS；信度；因子分析

引言

在倡导“以人为本”管理理念的今天，面对我国当前大学生就业难的困境，职业生涯规划将扮演着越来越重要的角色.然而，相对于发达国家的职业生涯规划教育，我国发展较为落后.目前发达国家的职业生涯规划已经形成了早期性的职业生涯指导、全程化的就业指导流程、专业化的就业指导队伍、个性化的生涯辅导方法、规划教育与实践结合发展.而在我国，高香教授[1]指出，我国大学生的职业生涯规划存在诸多问题，地方高校普遍不重视并未将职业生涯规划纳入到真正大学教育中，而大学生本身对其重视程度也不够.不仅仅表现在起步时间，教育方式、重视程度都有很大的差距.

苏北本科院校地处江苏北部经济欠发达地区，这类院校大都由原来高职高专独立或合并升格的本科院校或是由多所老牌高校协助地方的本科院校[2].这类院校的学生思维活跃，但学习一般，自信心不足；综合素质较高，但自我约束能力欠缺；目标远大，但意志力薄弱；对所在高校归属感不强；就业压力大.总体而言，其综合能力相较于知名的综合类大学在生源质量、教学科研质量、学生就业层次等方面都有一定的差距.

作为评价高校工作的核心指标之一，就业率一直以来是苏北高校树立口碑的一块招牌.但一味追求高就业率的同时，就业质量往往得不到足够的重视，同时与就业质量息息相关的职业生涯规划教育也常常被忽视，大多数高校没有专业化的人才队伍、没有个性化的生涯辅导方法，只是象征性地开设职业生涯指导课程或是专题讲座，学生根本不能很好掌握理论知识，实践经验更是欠缺.

因此，为了充分了解目前职业生涯规划教育在苏北本科院校的大学生中的现实状况，有针对性地改善职业生涯规划教育的形式和效果，鼓励大学生认真对待职业生涯规划并将其贯穿于成长的全过程，本文试图通过文献资料、开放式问卷了解到的信息，提炼出适合苏北本科院校大学生职业生涯规划能力的结构，编制大学生职业生涯规划能力问卷.

1 概念界定

大学生职业生涯规划的问题一直被广泛关注，但对于其概念，更多的学者都是在职业生涯规划这一概念上直接划定大学生这一特定人群.连慧[3]将大学生职业生涯规划阐述为“在大学期间，全面分析各种影响因素的基础上，进一步进行自我解剖，结合自身的性格和专业特长，制定相应的学习和实践计划，并积极去完成，最终使计划和职业理想得以实现的过程.”

对于这一概念，首先我们要明确大学生区别于其他群体的特点，他们本身就是高知识、高素质、年轻有活力、敢于实践的群体，因此本文认为“大学生职业生涯规划”的概念可以表述为，大学阶段是大学生独立解决问题、完善个性的重要阶段，他们通过与外在环境不断地对抗与交融，客观剖析自我、充分挖掘自我潜能，学习新知识新技能，科学设置自身发展目标，并为之不断努力与反省，从而实现职业目标.需强调的是，职业目标是一个动态过程，随着对自我认知的深入以及外部环境不断发展而变化的，大学生职业生涯规划也处于随时变化的过程中.

2 指标量表的构建

2.1 问卷的维度和条目

对于职业生涯规划的维度选择，戴良铁和刘颖[4]认为其主要包括：职业选择，职业生涯目标的确立，职业生涯路径的设计，还包括与人生目标及长期目标相配套的职业生涯发展战略、与短期目标相配套的职业生涯发展策略.Donner和Wheeler[5]认为其包括：审视环境、自我评估，并确定需要进一步发展的目标、产生职业生涯愿景并制定职业生涯目标、写成书面的规划书，包括目标、行动步骤、资源、期限、成功标志.基于文献基础，本文从自我认知、外部环境分析、职业目标确立、职业生涯规划实施策略和职业生涯评估与反馈5个维度编制问卷.自我认知维度涉及到大学生的个性、兴趣、特长等；外部环境分析涉及大学生所处的社会、校园、家庭以及职业等的环境；职业目标确立涉及大学生对将来从事职业做出正确的判断；实施策略涉及为实现目标制定的行动计划；反馈评估涉及大学生不断反省、修正目标和策略方案.参考这5个维度，本文通过对相关文献的查阅以及开放式问卷的采集，对回收的信息进行筛选，删除重复项，由此建立了职业生涯规划指标量表，如表1.

表1 大学生职业生涯规划开发指标列表

2.2 数据样本分析

样本选取随机抽样获得，本次量表共计发放300份，回收280份，其中有效问卷227份，有效问卷回收率为75.67%.有效调查对象人数及占比见表2：

表2 样本数据信息

2.3 信度分析

为了验证问卷的可靠性和有效性，在进行数据统计分析之前，首先对样本数据进行检验.由于用Cronbach’s α系数作信度判断比其他信度判断更加稳健，尤其是判断累计里克特量表数据结构的信度时.本文采用Cronbach’s α系数进行信度检验.按照Churchill（1979）的标准，α系数＞0.9表示问卷信度非常好，0.7＜α系数＜0.9表示问卷具有较高的信度，0.35＜α系数＜0.7表示问卷为中等信度，α系数＜0.35则表示问卷为低信度.

通过SPSS分析，可靠性统计见表3.从表3可知，内部一致性系数为0.819，大于0.8.这表明问卷信度良好，测量结果是可靠的，适于用来做统计分析.

表3 大学生职业生涯规划指标量表α系数统计表

2.4 样本指标结果的一般统计分析

采用SPSS对回收的数据进行统计分析和处理，结果显示，除指标Pf5之外的各项指标均值均大于3.0（且95%的置信区间下各指标对应的下限均大于2.5），标准差和方差均小于2.5，偏度绝对值小于2，峰度绝对值小于5，且各指标的T值均通过显著性检验（Sig.＜0.001）.因此，本文样本满足因子分析的前置条件，接下来对数据开展进一步分析.

2.5 因子分析

2.5.1 KMO检验

在因子分析前一般采用KMO样本测度和Bartlett球形检验来检验量表中各题项之间的相关性，用来反映样本是否适合做探索性因子分析，通常采用如下标准：KMO在0.9以上表示非常适合；0.8-0.9表示很适合；0.7-0.8表示适合；0.6-0.7表示比较适合；0.6以下不适合做因子分析.Bartlett球形检验显著性概率小于0.01，则表示相关性强，可以进行因子分析.

通过3轮因子分析，累积剔除掉旋转因子载荷低于0.6的 6 个测量题项，分别是 Wh4、Wh5、Mb5、Gs5、Pf2 和 Pf6，对24个项目进行第4轮因子分析，其KMO样本测度和Bartlett球形检验结果如表4所示，KMO为0.869，Bartlett球形检验显著性概率为0.000，适合进行因子分析.

表4 样本测度和球形检验

2.5.2 因子分析结果

职业生涯规划指标筛选出来的24个题项被归为5个维度，具体因子分析结果如表5所示.

从表5可以看出，5个维度各自的共同值、因子载荷值.其中自我认知因子的子因子“Zr1”“Zr3”“Zr6”“Zr2”“Zr4”和“Zr5”的共同值分别是 0.887、0.725、0.784、0.837、0.797 和0.690，因子载荷值分别为 0.883、0.860、0.709、0.701、0.637和0.615，说明因子“Zr1客观地认识自己”“Zr3了解自己最喜欢和最不喜欢的职业”“Zr6对所学专业的满意程度”“Zr2了解自己的职业倾向、职业价值观、职业能力”“Zr4清楚自己在职业发展中的优势与劣势”和“Zr5通过专业的职业兴趣和能力测评来选择我目前的专业的”这6个项目构成了认知异质性这一子维度.其他维度同理构成认知异质性子维度.

表6 职业生涯规划指标5个因子累积解释变异量

从表6得出，大学生职业生涯规划指标5个因子累积的解释变异量初始特征值分别为4.396、3.550、3.444、2.982、2.820，方差分别为 44.763%、11.085%、10.628%、8.615%、7.913%，累积方差分别为 44.763%、55.849%、66.477%、75.092%、83.005%；5个维度累积的解释变异量旋转平方和载入特征值分别为41.679%、52.794%、63.578%、73.364%、83.005%.5个维度累积的解释变异量为87.111，比较理想.

2.5.3 指标因子结果的α系数分析

通过分析得出职业生涯规划指标5个维度的α系数，见表7.

表7 大学生职业生涯规划指标因子的α系数

从表7可以看出，本科院校大学生职业生涯规划指标自我认知、外部环境分析、职业目标确立、职业生涯规划实施策略和职业生涯评估与反馈.这5个因子的α系数分别为 0.852、0.831、0.924、0.807、0.893，均大于 0.8，说明该指标因子具有较高的一致性程度而且内部结构良好，达到了适合的程度，可以依据此维度进行本科院校大学生职业生涯规划.

3 结论

合理规划职业生涯，对于苏北本科院校大学生而言，能够充分挖掘自身潜能，正确选择职业发展路径，实现人职匹配，提高学业和职业的方向性和针对性；对于高校，实现个性化的生涯辅导，以及规划教育与实践相结合，有助于提高就业质量，提高高校在社会的认可度，从而提高学校的生源质量，实现教育的良性循环；对于社会，提倡职业生涯可以保证大学生在就业市场上有序地流动，使大学生人尽其才，促进社会的稳定与和谐.

鉴于职业生涯规划对于大学生的重要作用，本文从苏北本科院校大学生这一群体入手，通过对相关文献的参考和在特定人群中开展开放式访谈，从自我认知、外部环境分析、职业目标确立、职业生涯规划实施策略和职业生涯评估与反馈五大维度建立指标量表，并用样本数据进行详细的SPSS分析.结果表明，本文建立的指标因子具有较高的一致性程度而且内部结构良好，达到了适合的程度，为苏北本科院校大学生职业生涯规划教育提供了面向实践的一种方法.

〔1〕高香,赵志玲,顾少海,孙连海.浅谈当前大学生职业生涯规划存在的问题与对策 [J].中国大学生就业,2007(15):120-121.

〔2〕潘懋元,董立平.关于高等学校分类、定位、特色发展的探讨[J].教育研究,2009（06）.

〔3〕连慧.大学生职业生涯规划现状分析及对策研究[D].武汉:湖北工业大学,2011.

〔4〕戴良铁,刘颖.职业生涯管理简析[J].中国劳动,2001(8):28-30.

〔5〕Donner G.J Wheel M.Career planning and development for nurses,The time has come.International Nursing Review.2001,48(2):79-85.

〔6〕付海东，杜伟.高校学生高阶思维能力培养策略研究[J].长春大学学报，2015(10)：110-112.

〔7〕王忠政.信息技术支持下的高校专业人才培养模式改进研究[J].长春大学学报，2015(10)：101-103.

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