情感教育探讨及其在新课改初中语文教学中的应用

2018-01-02占梦瑶

安徽教育科研 2018年7期

占梦瑶

(德安县第一中学江西九江 330400)

一、引言

语文教学作为贯穿学生学习生涯的重要课程，占有着绝对的核心地位。根据新课改培养学生正确的世界观、人生观和价值观的核心目标，以及语文教学自身的特殊性，情感教育这一教育方式在语文教学过程中越来越受到广大教师的认可和推崇。虽如此，现实情况中，部分教师却并未认识到情感教育的重要性，对情感教育理解不深，无法很好的使用情感教育这一方法来积极引导学生的学习和人格建立。

二、初中语文教学中的情感教育

1.什么是情感教育

情感教育是指教师在课堂教学过程中，从心理学和教育学基础理论出发，营造一个有利于学习的氛围和环境，充分调动情感因素的积极作用，增强学生的情感体验，激发他们的求知欲望,促使学生形成独立健全人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学理念。情感教育的一般目标是，培养学生社会性情感;提高他们情绪情感的自我调控能力;帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。

2.语文教学中的情感教育

语文作为最重要的学习课程之一，在学生整个学习生涯中都占据着核心地位。语文教学以其独有的特性区别于数学、物理等学科，语文教学中充满了丰富的人文情感气息，语文的教学也是推行人格教育、品德教育的最重要手段之一。具体到教学中，语文中的情感教育基础主要表现为文章作者的情感、教师的情感以及学生的情感。文章作者的情感，是最基础的情感来源；学生的情感，是语文教学的教育目标之一；教师的情感则是连接两者的关键环节。教师的情感因素体现在教师本人对文章的理解、个人的情感倾向以及表达方式上。教师如何理解教材，如何向学生传达，都直接关系到学生对教材的理解和知识的接受，从而最终影响到学生逐渐形成的“三观”和思想品质上。因此，掌握语文教学中的情感教育特点，并灵活应用，是语文教学的重要过程之一。

3.新课改背景下的初中语文情感教育

新课改背景下，全面提升学生的综合素养，让学生做到德、智、体、美、劳全面发展，是当前教育的核心目标。而情感教育，是推进学生全面发展，尤其是“三观”和思想品格建立的关键手段。情感教育也是培养学生爱国主义、热爱祖国语言文字、注重情感体验的有效途径之一。

三、应用情感教育的方案和措施

尽管越来越多的教师们认识到了情感教育的重要性和优越性。但是在实际教学中，很多教师往往会潜意识的主抓认知领域的教学活动，而忽视了在教学过程中对情感因素的传达与渗透。长此以往，很难调动学生学习语文的积极性，对学生获得知识、丰富情感，以及建立综合素质没有正面促进作用。因此，新课标下的初中语文教学中，教师应灵活运用情感教育，营造一个情感可以顺畅交流的学习氛围。并让每位学生能够建立起与课文、文章的情感连接，激发转换成他们自己的情感体验，这样学生才能更容易的融入课文所建立的情感空间，并从中吸收精华。以下将从营造氛围和建立情感连接两方面进行情感教育实际应用的说明。

1.营造沉浸式学习氛围，提升学生的学习兴趣

在一个合适的氛围中，学生接受知识、接受情感的能力会大大提高，不管是学习意愿还是学习效率，都会有明显的提升。因此，运用情感教育，首先要注重氛围的营造。现代社会，科技飞速发展，特别是体验式经济更是如火如荼。这样的大环境下，有各种各样的传媒技术能够很好的帮助教师来营造生动活泼、丰富多彩的教学环境，来触动学生们自身的感情体验，激发学生的学习热情。具体的措施，可以灵活运用PPT、视频、动画、游戏，有条件的话甚至最前沿的3D、虚拟现实(Virtual Reality，VR)和增强现实(Augmented Reality，AR)都可以尝试着在语文教学中使用，以此协助教师营造沉浸式的学习氛围。当然也可以让学生亲身经历和体验文章所描绘的场景。比如在学习朱自清的《春》时，老师可以通过视频、虚拟现实以及踏春活动来让学生直观的感触春天微风中的水边的垂柳，满目青绿的草地、姹紫千红争相斗艳的桃花梨花杏花油菜花，以及沾衣欲湿的绵绵细雨。通过最直接的听觉、视觉，让学生与作者在感情上建立联系，从而更好、更多元化的传达文章的精髓和思想。

2.建立共情基础，加深学生的学习感受

不管是学习还是为人处世，都注重站在他人的角度来思考，努力与目标受众达成共情。所谓共情，就是指理解他人内在或传达的情感、思想，并予以理解，感同身受。初中阶段的语文教材中，大多是适合初中生阅读，并能较容易的被学生理解和认同。在实际教学中，特别是针对一些主要抒发作者情感的文章，情感教育过程中最重要也是最核心的就是找到文章、老师以及学生三者之间的情感契合点，建立三者之间的共情基础。让学生从心理层面去理解、接受文章所传达的情感，并为之触动、感动。如此，便能将文章的中心思想深深印刻在学生的心中，并使得学生能够在长年累月的熏陶下，逐步建立起良好的个人品质。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以讲述自己的童年，并激发学生回顾和表达自己的童年中有趣的事。比如在童年让我们每个人都害怕的“赤练蛇”，比如每个人童年都会有的一个如同百宝箱般让人流连忘返的“百草园”。如此，能够激发学生的情感，让他们深深认同、并怀念童年的趣味，从而加深了他们的学生感受。