微课在高中数学教学中的应用

2018-01-02王丽云

安徽教育科研 2018年7期

王丽云

(阜阳市城郊中学安徽阜阳 236001)

微课是指一般时长为5-8分钟(最长不超过10分钟)的教学视频资源。它的主要特点为：教学时间短、内容精致、目的突出、反馈及时、传播方便。微课的使用要求也非常简单，老师可以微课导入到讲义之中；学生可以使用终端设备(电脑、手机、MP4等)学习微课。在日常的数学教学当中使用微课，是一种非常值得推荐的教学方法。

一、微课在预习与思考时的应用

把微课应用到高中数学课前预习与难点思考当中。课前预习与思考一直都是数学教学中的重要环节。但是在传统的教学课堂当中，学生往往不愿预习和思考。这种情况出现也是有原因的，学生单靠数学教材以及书本资料来预习以及思考相应的难题，但没有人对学生进行点播与引导，学生就会觉得枯燥乏味，失去预习的动力，更何谈去思考课程当中的难点。

如果把微课运用到高中数学课堂当中就能有效的避免这一问题。教师把微课资源分享给学生，然后学生观看微课对接下来的教学内容进预习，教师在微课中留下疑问让学生学习完微课后思考疑问。这样一来就可以利用微课使学生预习并思考，与此同时，微课的时间短、内容精致有趣等特点不仅不会让学生感到疲劳与乏味，反而会激起学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如：在高中数学“函数的应用”这一章节，在课前教师可以把关于“函数的应用”的微课视频播放给学生观看，观看完之后要求学生思考：“二分法求解函数”；“函数的零点与导数”等难点问题。随后，再引领学生带着问题一起来学习本章内容。这样不仅让学生知道了我们接下来要学些什么，还能充分的调动学生学习函数的积极性，带着函数疑问进入课堂也有助于师生的互动，提高教学效率，帮助学生更好的学习函数。

二、微课在翻转课堂中的应用

建构主义主张学习是能动的动态化过程,学生基于教师和同学的帮助,在更加真实的情境下,以相互合作交流的方式自觉构建知识,以此重构学生的认知结构[]。但是在传统的高中数学教学过程当中，大多数是教师在上面讲，学生在下面听。师生之间，同学之间缺少交流互动。并且在这种传统的数学授课方式当中教师很难关注到每一个学生的学习情况，而每一个学生的认知能力，学习能力是存在很大差异的。这就很容易出现一些学生快于老师的进度，一些学生慢于老师的进度的问题。

把包含微课的翻转课堂模式运用于课堂则能有效的避免这种情况。首先，翻转课堂之中的微课短小精悍，可以暂停也可以快进，还能反复多次观看。便于学生在学习数学的过程当中根据自身情况调节学习时间，这就有效解决了因学生的学习能力不同而导致学习进度的差异问题。其次，高中数学翻转课堂当中的微课针对性强，任务明确。使学生在学习数学这抽象的学科时有清晰的目标。最后，在教学课堂中学生在观看微课之后可以直接与同学和老师讨论自己所遇到的数学难题，这极大的提高了课堂效率，减轻了师生负担，为学生合作学习创造了良好的条件。

以必修二第二章的“点、直线、平面之间的位置关系”教学为例，首先，学生各自对该章的内容在微课上进行学习；然后，学生对关于“点、直线、平面的位置关系”当中所遇到的问题分组讨论并汇总各组不能解决的问题；最后，教师再对学生们所遇到的问题进行统一讲解与解决。这种方式既促进了学生之间的合作学习，也促进了师生之间的交流。

三、微课在重难点讲解与拓展中的应用

对高中生而言,数学知识的学习难度比较大,而为了提高学生适应高考题型的能力,教师既要深入讲解教材知识,还需要帮助学生拓展课外知识。此背景下,高中数学教学在讲解例题时,应简化时间,力求突破数学重点、难点精讲。[]微课以时间短，针对性强著称，所以把微课应用于高中数学的重点难点讲解和拓展再合适不过。

比如：在数学重点章节学习时，教师可以在制作微课过程当中在微课指出该章节的难点，并在微课中对难点进行详解。除此之外，也可以在微课上布置相关的随堂作业，以检测学生的学习情况，调整教学进度。而在期末复习阶段，则可以在微课上列出本学期的主要难点重点以及高考考点等，以便学生为自己制定相应的复习计划，了解高考题型情况。

在高考数学当中仅仅依靠重难点讲解是远远不够的，为了提高学生适应高考题型的能力,拓展则显得尤为重要。对高考数学的题型拓展、对解题方法的拓展、对常见陷阱的拓展等，这些都可以通过微课来完成。

如：在高中数学的平面解析几何中所涉及的直线方程、圆的方程、直线与圆的位置关系，这些在高考数学中为常考题型，但是单靠教材是不够的，也不能快速解决学生所遇到的问题，这就需要教师运用丰富的微课资源来拓展学生的知识面，使学生掌握该种题目的破题方法，在考试中快速解决难题。初次此外，在函数教学部分，教师可以使用Matlap软件,为学生建模,让学生能够更加直观地对函数进行综合分析。

四、微课在复习与巩固过程中的应用

高中数学往往内容多，理论抽象，讲课节奏快。这使得大多数高中生难以当堂消化老师所教授的内容。在传统教学当中，学生经常会采取看典例；反复思考教材上的讲解；和同学探讨；寻求老师帮助等方式来弄懂自己在课堂中没弄明白的地方。但是高中数学的复杂性、逻辑性、抽象性使得这些方法会占用高中生大量的时间，而高中时期的时间又是如此宝贵与紧张。此时，微课在数学复习与巩固当中的优势就体现出来了。

首先，在时间上，学生可以利用微课观看往期视频，在不懂的地方还可以暂停或者反复观看与斟酌。这就实现了跨时间领域学习数学。此外，微课图文并茂、声形同具的特点也可以缓解学生在复习数学时的烦躁情绪。其次，在空间上，可以利用微课可以实现课堂与家庭的联结。即：在课堂上教授的内容，学生在家里也可以随时观看。这使学生可以跨空间领域学习。最后，在内容上，学生可以观看以前的内容，也可以观看即将学习的内容。这就实现了跨进度学习。