关于学科作文的教学研究

李梦娟

(合肥市行知学校 安徽合肥 230001)

学科作文是用作文的形式表达学生在学习各学科知识过程中的各种经历，各种感受体会，其内容可以是相关学科知识、学科的背景、学科思想、学科价值的认识和陈述，也可以是学生对自己学科的学习体验经过、所思所想。通过学科作文的练习，可以了解对学科知识与技能的理解掌握情况；另一方面也可以提高学生的习作水平。语文学科是教学的主导者，教师要对学科作文教学进行整体把握，提高学生学习的兴趣，挖掘各学科中作文素材，有效训练学生，确保学科作文教育落实到实处。

一、思品学科作文：树立正确价值观

作文不论是写人、记事、状物、议论、抒情，都需要他要有一定的体验、想法，这里就包括学生不同程度的认知能力、情感态度和价值观。作文和做人从来就是紧密联系在一起的，作文不是语言的堆砌，文字的游戏，而是真情的流露、率性的表达。写作文一定要说真话，写出真情实感。现在的孩子们见识面广，想法多，本事是好事，但是由于孩子们的年龄还小，是非观念还比较片面，而此时恰恰也正是他们人生观和价值观的萌芽阶段，应该让孩子树立正确的价值观。

记得一次习作要求以“我多想________”为题写一篇文章。大多数孩子都是我多想长大，我多想出去玩……，而有一位同学题目为我多想再吃一碗面条。学生的母亲在她年幼时离开了人间，孩子多想在吃一碗妈妈煮的一碗面条。可事后通过了解，这个学生的妈妈仍健在。现在一些学生为了让自己的作文可以得高分，可以感动他人，把自己身体健康的家人说成身患绝症；为了表现某人的高尚品质，就开始什么拾金不昧、助人为乐、见义勇为等素材张冠李戴、胡编乱造；为了一件难忘的事，就从作文书上照搬照套，暴风骤雨的深夜，突然的发烧，母亲独自一人带着孩子去医院……

我们教作文，鼓励学生写实事、做真人，杜绝学生写空话、写假话，写生活中真实发生的事，表达自己的真情实感，不要去杜撰一些虚假的故事或借鉴抄袭书中的故事，不要为了凑字数在行文中无病呻吟、矫情造作。树立正确的人生观和价值观。在习作中引导学生学会做人、学会做事、学会求知、学会共处。

二、数学学科作文：培养逻辑思维能力

数学作文就是以学生的数学学习活动为内容，记录学生在数学学习过程中观察、疑惑、思考、体验、理解、求证，最后获得答案的整个过程。或是记载数学学习相关的背景、故事，记录一些学习数学过程中的趣事。数学作文不仅帮助学生理清学习思路，提高学习效率，而且帮助教师了解学生学数学情况，提高教学效率，数学和作文相互促进、相辅相成。

作文和生活是紧密的联系在一起，有了生活中的各种体验，才有了作文中的各种素材，数学的学习源于生活最后也是要归于生活。在数学学习中“比例尺”问题来自生活，数学习题:合肥市行知学校有一块长方形的操场按比例尺1:500画在学校平面图上。学生开始思考如何测量操场的长度，用什么工具测量，测量的过程中应该注意哪些问题，测量中小组成员如何分工等等，测量完操场得到具体数据，学生按1:500的比例尺操作画图，学生思考用什么画图，如何画图等问题。这些问题都来源于生活，学生从生活中找寻答案。找到答案后，学会总结规律，运用到生活中去。学生在每遇到一个问题都会有一个解决问题的一个过程，在这个过程中，有观察、有思考、有合作、有分析、有反思，直到最后得到正确答案。这个过程对学生学习是一种宝贵的体验，把这些宝贵的经历撰写成文字，帮助学生更好的理解运用数学作文，在生活中学数学，在生活中用数学，把数学和作文巧妙的联系在一起。

三、音乐学科作文：感受音符的灵动

我们生活在一个充满声音的世界里，聆听着各种各样的声音。拟声词在习作中并不少见，如果能合理地运用一些拟声词去写景状物会收到一些意想不到的效果。《木兰诗》中“唧唧复唧唧，木兰当户织。”“唧唧”既写出木兰织布时织机发出的响声，又写出木兰叹息时发出的响声。因为有了声音的描摹，令文章生色不少，意趣盎然。学科作文引领学生感受生活中，自然中各种声音。学生在音乐课中感受音符带来的美妙，音乐旋律或高或低，或强或弱，或快或慢，或长或短，感知音乐的节奏。学生聆听音乐，或高歌，或低吟，仔细揣摩，学会恰当的表达声音蕴含的情感。运用到作文中去，作文将充满动感的音符，将流淌美妙的旋律。

四、综合实践学科作文：培养创新能力

在综合实践活动中学生通过动手实践，获得经历和体验。活动课程内容丰富，能调动学生学习的积极性。随着活动领域的延伸，课程不仅仅在课堂、在学校，还可以延伸到自然界和社会生活中。综合实践活动课与作文也有着密切关系。苏教版六年级下册的《习作4》中要求学生观察一次实验的过程和结果，或者自己亲自做一个实验，并做好实验的记录。在这个过程中主要培养学生勤于观察，多动脑，多动手的良好习惯。想要写好作文，必须要有素材。在进行习作指导的前几天，让孩子注意观察综合实践活动课上的实验并记录下来整个实验的经过和结果。学生有了这样的体验，所以在习作的课堂上，愿意说、大胆说。孩子们可以清晰的说出实验的步骤，阐述实验的结果，并能说出实验过程的心得感悟。孩子们在实验的过程中学会观察、学会思考、学会积累。这些有又有助于提高学生学习能力，丰富了学生习作素材。

五、体育学科作文：激发无尽活力

学生都喜欢上体育课，课堂上可以尽情的奔跑、兴奋的欢呼、快乐的游戏、激烈的比赛。相比课内活动，体育课堂教学空间大、教学内容丰富、教学形式多样。孩子们在户外教学中没有束缚，没有拘谨，没有起立坐下，没有太多框框条条的规矩。孩子们享受着自由，享受着快乐。体育课上的观察为写作打好基础，体育课中的表达，为行文做好铺垫。体育课中的各种活动为作文提供丰富的素材，课堂上每一个教学环节都可以写成一篇文章，体育学科与作文训练有机地结合在一起，既可以让学生积累素材，让学生有话可写，有话愿写，又可以让学生更有兴趣地参与运动，提高学生参与的积极性，老师在课堂上的讲解和示范，帮助学生形成正确的动作表象，学生对动作的复述有利于强化学生更好更快的掌握动作技能。体育学科作文让学生在活动中学会习作，在习作中体会快乐，两者相辅相成，相互促进，共同提高。

作为语文老师，指导学生观察生活中的点滴，体验生活，引导学生用文字去记录生活，加强作文和各学科之间的联系，加强学科生活和作文的融合。关注学科作文提升语文核心素养。