试探高中物理实验教学策略

2018-01-02王学崔

安徽教育科研 2018年7期

关键词：物理现象高中物理实验教学

王学崔

(蒙城第一中学安徽亳州 233500)

随着教学改革的不断深入，高中物理教学实践中的实验教学愈发得到重视。高中物理教师为适应新课标的要求开始转变教学观念，增加实验课的课时安排，同时加强实验课的内容和要求，为教学改革付出了不少努力。

尽管如此，高中物理教学的实验教学效率依然不高，高中物理教学的整体水平也依然没有显著提升。究其原因，一是受应试教育的影响多数教师把在教学重点放在应考上，从而忽略了教学的实质；二是在当前教育处于教学改革的过渡时期，缺乏一系列有效的教学策略。

一、高中物理实验教学现状分析

目前，高中物理实验一般可分为“程式化实验”和“试题实验”。“程式化实验”是指学生根据课本中给定的实验目的、实验器材、实验步骤等，通过教师谅解后再按照固定的程式进行操作，最终得到课本中的实验结论。但由于太过程式化，导致学生虽然亲自动手操作，却未经过大脑思考，可谓是“学而不思则罔”。“试题实验”是指学生在练习题中遇到的理论实验题。只有理论，没有实践，完全是为了应付考试。使原本“以实验为基础”的物理变成“以文字为基础”，严重脱离了物理教学的初衷。

高中物理实验教学现现状具体表现为以下四个方面：

第一，物理实验多数选自课本，只重视结论，忽略了学生在实验过程中的体验，学生的思维能力和学习兴趣无法充分发挥。

第二，教师演示实验的过程太过直接，实验前没有进行问题假设，实验过程中缺乏和学生之间的互动，无法激发学生的学习兴趣。

第三，实验数据的处理和实验结论的得出均是按部就班，按照教师预设的流程，没有给学生动脑的机会。让学生在整个实验过程中完全处于被动状态，缺乏自主学习的能力。

第四，实验课中的实际操作太少，导致学生依旧处于一知半解的状态，反而太过于重视“试题实验”，导致学生摸不着头脑。

二、实验教学在高中物理教学中的重要性

1.实验教学可以使抽象的物理概念及原理用直观的方式展现在学生面前，便于理解，从而强化记忆。

高中阶段，随着物理教学的不断深入，学生对于物理概念的理解，物理现象的感知以及物理情景的想象等出现困难，这也是很多学生认为物理是理科中最难的科目的原因。如果仅仅依靠课本死记硬背，只会导致学生对物理概念一知半解，达不到教学目的。实验教学可以将这些概念和原理直观的展现出来，让学生通过动手去理解记忆。

比如，在学习量子力学的时候，在学生现有的认知里，或者说以往所学的知识里从未接触过。量子力学是研究微观粒子的运动规律，微观粒子使我们用肉眼看不到的，如果用实验模型代替微观粒子，展现到学生面前，就会一目了然。

2.实验教学可以使课堂气氛更加活跃，激发学生学习物理的兴趣。

物理相对于其他理工类科目，的确涵盖面比较广泛，在教学的过程中容易让学生摸不着头脑。如果只是局限于课堂教学只会让学生觉得学习物理枯燥乏味，继而产生厌学情绪。实验教学可以有效的活跃课堂气氛，通过神奇的物理现象激发学生的学习兴趣。

3.实验教学可以锻炼学生的观察力，从而培养学生实事求是的科学态度。

我们现在所学的物理概念和原理，无一不是物理学家在一次又一次锲而不舍的实验过程中总结出来的。在物理教学过程中完全可以用物理学家的事迹来教育学生。在物理实验中，可以让学生细心观察实验过程，总结物理现象，在一次又一次的实践中锻炼学生的观察能力，同时养成学生锲而不舍的求知精神。在实验失败后总结经验，反复求证，从而培养了学生实事求是的科学态度。

4.实验教学可以增强生生互动，培养同学之间的团队协作能力

在物理实验教学实践中，教师经常会对学生进行分组，几个人一组完成实验并在试验后进行合作探究。在这一过程中，各小组内分工明确，有的操作器材，有的观察现象，有的记录数据，有的计算结果。最后，每位学生根据自己的理解和同组队员一起讨论，相互交流，最终的出结论。这一实验过程有效的增强了学生和学生之间的有效互动，在进行实验的过程中相互配合，相互学习，让学生充分意识到团队协作的重要性，从而培养了学生之间的团队协作能力。

团队协作能力的培养，不仅仅在高中阶段非常重要，对学生未来的发展也有着积极的作用。当今社会竞争激烈，早已不适合“单打独斗”，培养学生的团队协作能力可以就加强学生步入社会以后的竞争能力。

三、高中物理实验教学的有效策略

1.以学生为主体，转变教学观念

教师是学生求知路上的引导者，而非决策者。尤其对于对学生实操能力要求极高的物理实验教学而言，教师应该引导学生去按照自己的思路创设实验平台，在实验的过程中出现问题再加以纠正，而不是按照自己的思路让学生按部就班。学生才是教学过程中主角，教师的是教学过程中的配角，切不可本末倒置。

2.开探究式教学，增加实验趣味

没有谁规定实验结论必须按照预先设计好的实验目的，实验器材，实验步骤才能总结出来。按部就班的实验教学只会让学生学会“模仿”，而不是“创新”，也根本无法激发学生的学习兴趣。在实验教学实践中适当开展探究式教学，让学生自己设计实验方案，自己选择实验器材，自己定制实验步骤，自己整理实验数据，最终自己总结实验结论。在整个探究式教学中，学生保持好奇心和求知欲，大大增加了实验教学的趣味性。

3.鼓励学生自行开展小实验，调动学生积极性

物理学其实和生活是密不可分的，在我们生活实践中有太多的物理现象。最著名的“万有引力定律”就是物理学家牛顿通过生活中“苹果落在地上”的现象进行思考的和研究而诞生的。所以教师要鼓励学生多观察身边的物理现象，在课余时间多开展一些小实验。最简单的例子就是将一只筷子放入一个装着水的透明玻璃杯中:先从杯子上方观察发现没入水中的筷子变弯了，就验证了生活中的折射现象；再从杯子侧面观察发现水中的筷子变粗了，又验证了凸透镜成像的原理。一个简单的步骤就可以同时验证两个物理现象，有力的调动了学生学习物理的积极性。

物理实验教学中的“试题实验”也是高考的一部分，在保证学生对实操实验和物理概念完全掌握的前提下，再进行笔试中的试题实验，将会起到事半功倍的效果。