谈高中英语文化意识的培养

林淑君

(汕头市澄海华侨中学 广东汕头 515800)

文化意识现作为核心素养的重要内容，容易被淡化甚至被忽略，必须引起重视。“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出的文化认知、态度和行为取向。” 其目标是让学生“获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力” 。

一、坚持立德树人根本任务，增强学生文化自信

立德树人是教育根本任务，也是学科教学使命。英语教学不能只传授语言知识和学习方法，还应发掘学科育人功能，适时选用与立德树人相关的文本或知识进行文化教育。比如人教版必修五第四单元Making the News第一篇课文的读后拓展活动，可以向学生提问：1.What qualities does a good journalist need to have? 2.What difficulties or challenges may the journalists come across? 3.When looked down upon in doing your job, what would you do? 然后利用文字、图片、视频等材料引导学生讨论，帮助其树立正确人生观和价值观。

英语学科教学文本涉及外国文化的占绝大多数。学生在学习中总在接触外国文化信息。由于学生人生观、价值观还处于形成阶段，文化观也不成熟，容易盲目接受甚至崇尚接触到的各种文化。因此，教学中要结合具体内容进行文化比较和交流以增强学生的文化自信，让学生既领略外国文化，吸收各民族文化精华，又深入进行中外文化比较，正确认识中国文化的先进性，增强文化自信。比如在进行Festivals around the World这个单元的阅读教学时，可以布置课后小组作业，让学生介绍我国传统节日，并与西方相关节日进行比较，找出中西文化差异并探究其根源，感受我国节日文化的独特性和先进性。

二、实施高效教学策略，培养学生文化意识

1.课堂引入文化背景知识。要让学生更好地接受和理解文化，需要以背景知识为支撑。在进行 Astronomy：the science of the stars这个单元的教学活动时，可在课前引入中国观察太空的历史知识和中国当代航天事业的成就，先让学生对祖国在太空探测方面的历史和成绩有所了解，为后面学习做铺垫。在进行Global Warming这个单元的教学活动时，可在课堂导入中呈现全球变暖的图片或视频，并让学生说出图片或视频反映的问题，再通过演示温室花房工作原理，为学生理解全球变暖的原因做铺垫，然后让学生讨论How does global warming come about？以及What will global warming result in？两个问题，这样学生的求知欲望就完全被激发出来，同时通过提问这两个问题，既让学生明确课堂的学习重点，对新课学习充满期待,又加深学生对人与自然的关系的理解，增强环保意识。

2.拓展和精选教学内容。教师要开阔眼界，立足学生的学习需要，超出教材文本，跨文化、跨媒介地去拓展和精选教学内容，用更丰富、更有时代性的文化信息来作为教学内容，为学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华提供广阔知识空间。拓展教学内容要以课程目标为导向，以教材为中心。可以在课内或课外作业中向学生提供教材之外的文化素材，并引导学生与教材内容进行阅读、联系、比较，让学生在文本阅读中获取更多文化知识，了解世界各地人情风俗；在文化联系中理解文化内容和汲取文化精华；在文化比较中激发探究欲望，享受学习乐趣，更理性看待文化异同，理解相关文化差异的原因，增强文化自信。比如，在Body Language这个单元中，可以找一些中西社交礼仪差异的课外阅读材料让学生进行课后阅读，既培养学生的阅读能力，又拓宽学生的知识面，学生只有了解这些文化差异，才能够在日后的英语交流中不产生误会。

3.用问题链培养文化思维意识。新课程标准下，教学要以学生为主体，引导学生自主发现、分析和解决问题。通过问题链引导学生进行思考和探究，能够加深其对文化知识的理解，从而更深层次地了解和看待文化。设计问题既要注重思维品质的提升，又要培养文化意识，引导学生建立正确的文化价值取向。比如，在学习“The Internet”这个话题时，可以提出如下问题：“Are you enthusiastic about the internet？Why？”“In your opinion，will the Internet be fearful or a paradise in future？”“How will you use the Internet properly？”这三个问题联系起来就能形成一个问题链，帮助学生深刻理解文本内容，感悟文化内涵，为培养学生文化意识提供完整“支架”。同时，这样的问题能够真实反映学生的文化观，学生通过互动问答，思考了互联网对生活的影响，并去探究如何正确运用互联网，在此过程中也能够提升学生的语言表达能力，实现文化意识与语言能力双培养。

4.利用课外活动丰富学生文化生活。培养文化意识，课外活动是重要载体，甚至是广阔天地。教师要发掘课外活动在培养学生文化意识中的功能，有针对性地组织开展各类活动，与课堂教学形成互补，以丰富学生文化生活，培养学生文化意识。可以定期组织英语角活动，引导学生阅读或观看文化味较浓的文章、书籍或影片、视频，然后开展“世界咖啡”式交流活动，畅谈对相关文化现象的理解，让学生在交流中碰撞思想，深化对相关文化的认识、理解，汲取文化精华。可以选择一些节日组织文化沙龙、主题朗读比赛、专题知识竞赛、观影活动等，让学生全面、深刻体验中西方国家节日文化，进行文化比较，坚定文化自信。可以结合社团活动，开展模拟联合国大赛、电影配音大赛、英语情景剧表演等活动，将学生的听说能力训练和文化学习紧密结合，以激发英语学习积极性，在主动、快乐学习中提高表达能力，获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华。

5.在文化差异比较中尊重多元文化。在全球化进程中，很多外来文化涌入中国，学生通过互联网、书籍、电视等广泛接触外来文化。因此，培养学生文化意识，引导学生用辩证的眼光去看待外来文化，并在祖国文化自信基础上对外来文化“取其精华，去取糟粕”是英语教学的使命。根据课程和教材内容，中西方文化比较是英语教学中传授文化知识、培养文化意识的重要内容。每个民族都有独特的文化，其中不乏有人类的优秀文化。这些优秀文化值得全世界借鉴。针对当前高中生缺乏文化意识，对外来文化或存在偏见或过度崇拜，以及母语负迁移带来的英语知识误用等问题，教师更要在教学中结合具体内容引导学生尊重多元文化，正确看待中西方文化差异，消除文化差异带来的负面影响。其目标就是让学生对中国文化要有坚定自信，同时能兼容并包，接受和吸收世界各民族的文化精华。