新课改背景下如何提升高中语文写作教学有效性

饶 琳

(丽水外国语实验学校 浙江丽水 323000)

在高中语文写作教学中，许多学生常常因为没有思路，脑海中没有相关素材而感到作文很难写，作文水平也没有进步，不知道如何才能写出一篇好作文。随着素质教育的实施，教师的教学任务已经不再是教会学生知识，而转变成了教会学生学习。所以，新时代的语文教师要不断创新自己的教学方法，培养学生写作兴趣，让学生学会从生活中寻找素材，才能不断提高学生的写作能力和语文素养。

一、高中写作教学中存在的问题

高中语文写作教学中还存在着许多问题，其中最主要的就是学生写作方面的问题，还包括教师教学方面的问题。首先，在学生写作方面，高中语文教师大多会强调作文在高考中的重要性，而作文分数的好坏也决定了语文成绩的高低，作文就是你与别人的分水岭。而往往在写作课堂中，教师也是一成不变的固定教学思维，首先给学生列举出一段案例，并对这个案例进行分析，总结出一套固定的写作模式，并规定学生根据这个模式做出一篇文章。这样的教学方法不利于培养学生的发散性思维，也使学生无法自行发挥，导致在考场上失去自己原本的水准。

满分作文也是语文教师的钟爱文章之一，但是作文是别人的思想和积累，而不是自己的。背诵满分作文以及固定的写作模式并没有太大的帮助，只能使学生顺利完成某一类题目，但是对于其他类型的作文题目，往往还是同以前一样不知道该从何下手。其次，就是教师教学方面。高中任务重，课程紧张，而语文这门课程中除了作文，还有许许多多需要背诵和理解的知识点，而且现代高中班级中学生较多，导致语文教师不能及时的关照到每一个学生的写作水平。而且现在大多数的教师认为自己的职责就是完成教学任务，在课堂教学中也采取一刀切的模式，没有考虑到班级中学生的个性特点和差异性，也没有结合学生身心发展规律来制定教学计划，不利于培养学生的写作水平和语文素养。

传统写作课堂有许多不利因素，在协作训练中，只注重学生的写作知识和技能，而忽视了写作素材的积累和形成。这样的教学方法目的就是为了让学生形成惯性思维，以便能够在语文考试中取得更高的作文分数，提高学生的应试能力。而教师在教学的过程中，受传统教育模式的影响，只注重以往写作经验的灌输，教学形式单一陈旧，忽视了学生的个性和主体性的发展。这样的教学方式是学生在写作中缺乏创新的机会，限制了学生的思考空间，具有很大的局限性。其中最重要的就是，教师仍然在课堂中占据主体地位，而忽视了素质教育下应该以学生作为课堂的主体，同时也没有意识到学生创新能力培养的重要性，忽视了学生自主探究能力的提升。

写作课堂中往往都是教师讲，学生听的模式，而学生展现自我的机会少之又少，使自己的想法和思考只能闷在心里，而无法表达出来。学生缺乏语言的倾诉，减弱口语表达能力的同时，在作文的写作上也无法真正用笔墨来抒发自己丰富的内心感情。这样的教学形式限制了学生思维能力的培养，也对学生的写作水平造成了一定的阻碍。

二、提高高中写作教学的应对策略

兴趣是学生最好的老师。在高中语文写作课堂中，想要更好的提高学生的写作水平，首先就必须要提升学生写作的兴趣。学生创作的源泉来源于兴趣，只有让学生感受到语文写作中的魅力，才能全身心的投入到写作课堂中，更好地参与到文章的创作中去。教师可以利用创新性的教学内容和丰富的教学手段，在写作课堂中为学生创设积极的情境，将学生带入到一个真实的环境中去，来激发学生的写作兴趣。

例如，再让学生描写关于景色的作文时，可以让学生观看多媒体上朱自清先生的“荷塘月色”的图片，通过翠绿掩映的荷叶和鲜艳欲滴的荷花，以及在荷叶上翻滚跳动的晶莹露珠，还有夜空中高悬的皎洁月亮，为学生展示出一幅生动活泼的荷塘月夜图。在向学生展示完图片之后，教师可以利用多媒体播放相关音频，请学生倾听朗诵者的声音，通过荷塘图片这个情景的创设，再加上朗诵折沉郁顿挫的声音，让学生产生想象和联想，仿佛自己真的置身于这一片碧绿荷叶和鲜艳的荷花之中，能够清晰的看到每一颗露珠上自己的倒影，从而真实的感受到朱自清先生的写作意境，去领略这荷塘中的月色，以及月色之中的荷塘。通过这样情境的创设，能够大大激发学生写作的兴趣，同时也可以让学生联想起心中更多优美的景象，使自己的感情与景色相融合。教师可以让学生进行自由创作，不规定字数，不规定时间，为学生创造和谐自由的课堂氛围，让学生能够在写作的海洋中尽情的遨游，去探索文学的奥妙，感受文字形式的魅力。

除此之外，教师也必须要让学生进行不断的积累，包括日常生活方面，以及阅读方面。语文教师在写作课堂教学中，要加强写作与学生生活实际的联系。作文水平的高低能够反映出学生的真实生活，生活中的每一件小事都是学生作文的素材，教师要鼓励学生，用发现的眼光去探知身边的每一件事物。

例如家中的一盆吊兰，或者窗台的一只蚂蚁，又或者是被妈妈打扫的干干净净的房间。当前学生的语文作文写作模式千篇一律，内容单一，而仅仅依靠语文课堂中学到的知识进行写作，也会使学生的思路受到阻碍，限制了学生写作兴趣的提升。写作素材是源于生活的，教师要鼓励学生走出课堂，可以在放学后去公园游玩一圈，感受公园中的每一棵大树，每一株小草，树林中小鸟清脆的歌唱声，以及微风奏出的美妙乐曲，都是很好的写作的素材。高中写作范围广泛，除了对自然景物的描写，更多的是对真实情感的表达。

除了这些自然中的实例，在生活中，自己的父母也是很好的写作素材，父母每天辛勤劳作，教师可以鼓励学生在父母下班后给父母端上两杯清茶，对父母说上一声：爸爸妈妈，您们辛苦了！不仅有利于与父母感情的积累，促进了和谐良好的家庭关系，同时也为自己写作积累了丰富的素材。这种做法可以为父母洗去一天的辛苦和尘埃，同时也促进了与父母的沟通和交流。积累了丰富的写作素材，还可以培养学生孝敬父母的美德，无形中提高了学生的独立学习能力。生活中还有许许多多的案例可以转化成文字语言，贝描写在作文中，只有从生活实际出发，将生活中经历的一点一滴转化为文字，展现在自己的作文中，会显得有血有肉，增强自己文章的感染力。

写作教学作为高中语文的重要教学环节之一，需要语文教师进行不断的探索和努力，在写作教学中进行情景的创设，鼓励学生走出课堂，走进生活，善于发现生活中的每一件小事，并将其转化为自己的文字语言，不断的积累写作素材。

写作不是一蹴而就的，而是一个需要长期积累的过程，才能够将自身丰富的经历，软化为精彩的语言文字，是人在阅读时产生赏心悦目的感觉。因此，教师要充分调动学生写作的积极性，让学生能够获得写作带来的成功感，才能让学生为自己的写作不断注入鲜活的力量。