对当今高中语文教学中古典诗词诵读教学的再实践和新思考

郑卫玲

(福清市宏路中学 福建福州 350300)

古典诗词多是指中国古代的诗词(1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品)，其作为中华民族的传统瑰宝，具有诸多特点，如，语言简练、平仄押韵、对仗工整、节奏鲜明等等，高中生在学习过程中可以产生一种意境美，进而走进唯美艺术殿堂，做好高效率学习。基于此，本文就对高中语文古典诗词诵读教学的重要意义进行阐述，并提出高中语文古典诗词诵读教学的有效方法，力求提高教学质量。

一、高中语文古典诗词诵读教学的重要意义阐述

古典诗词诵读教学历史悠久，由于古典诗词中承载众多民族精神、民族情感等内容，且韵律节奏和谐，逐渐成为提升高中生语文素质的重要途径[1]。通常情况下，教师在高中语文课堂上展开古典诗词诵读教学具有以下几点重要意义：

一是，高中语文古典诗词诵读教学有利于弘扬中国传统文化。众所周知，古典诗词在我国发展历史悠久，其作为“中国化”显著的特征[2]，内容上蕴含众多传统文化，在此种情况下，教师在高中语文课堂上展开古典诗词诵读教学可以向高中生传播中国传统文化，让高中生对传统文化知识有更加深入的了解，从而让高中生增强民族文化自豪感，养成更健全的人格，形成属于自己的文化内涵。

二是，高中语文古典诗词诵读教学有利于培养高中生审美能力。中国古典诗词韵律感强，情感丰富，高中生在展开学习过程中，可以领会到古典诗词的“美”。一方面，高中生在古典诗词诵读过程中，通过古典诗词的韵律，可以生成一种画面感，进而提高高中生的语感。另一方面，高中生在古典诗词诵读过程中，对语言问题反复推敲，在此种情况下，可以有效提高自身审美能力，为后期古典诗词学习打下良好基础。

三是，高中语文古典诗词诵读教学有利于培养高中生发散性思维[3]。古典诗词语言简练，高中生在学习过程中，需要对部分问题进行拓展，才可以对古典诗词做到高效了解，在此种情况下，可以让高中生的发散性思维得到培养，体会到古典诗词语言的独特性和作者的情感，进而提高高中语文古典诗词的学习效率。例如，教师在进行高中语文古典诗词诵读教学时，诵读到南唐后主李煜的《相见欢·无言独上西楼》时，这首词主要表现了作者离乡去国的锥心怆痛，高中生学习过程中就可以通过“无言”、“独"、“月如钩”等重点词句，发挥自身想象力，去体会作者内心情绪，从而走入作者的情感世界和精神境界，做到高效率学习。

二、高中语文古典诗词诵读教学的再实践和新思考

(一)教师注重培养高中生古典诗词诵读兴趣

《论语·雍也》中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”翻译过来就是说“懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以此为乐的人”，强调学生在学习过程中兴趣非常主要[4]。面对此种情况，教师要想保证高中语文古典诗词诵读教学效率，就需要注重培养高中生古典诗词诵读兴趣，具体可以从以下几个方面入手：第一，由于古典诗词与现代生活距离较远，语言简单，晦涩难懂，使得高中生学习兴趣偏低，缺少学习动力。针对此种情况，教师就需要从古典诗词意境入手，让古典诗词搭配现代音乐，如，王菲演唱的苏轼的《水调歌头》等等，有效调动高中生学习兴趣。第二，教师在展开高中语文古典诗词诵读教学时，可以采用“配乐诵读”法，让高中生跟着音乐诵读，营造学习氛围，提高诵读效率。例如，教师在组织高中生诵读张若虚的《春江花月夜》时，就可以为高中生配备《春江花月夜》的乐曲，让高中生跟着音乐诵读，内心形成优美意境。第三，教师在培养高中生古典诗词诵读兴趣时，可以采用“配画诵读”法，以诵读内容为基础，让高中生一边诵读一边在黑板上进行图画创作，进而让高中生可以对所诵读的古典诗词有更深入的了解，感受到作者创作情感。第四，教师在培养高中生古典诗词诵读兴趣时，可以采用“比赛朗读”法，在语文课堂上为高中生组织各式各样的比赛活动，如，古典诗词诵读比赛，古典诗词背诵比赛等等，在此种情况下，可以让高中生顺利参与到课堂活动中，调动古典诗词诵读兴趣，提高学习信心。

(二)教师在高中语文古典诗词诵读教学中注重范读环节

众多周知，古典诗词对节奏、音准都有着较高的要求，部分高中生在第一次接触古典诗词时，经常难以掌握古典诗词的思想情感，导致古典诗词诵读中频繁发生问题，学习兴趣偏低[5]。面对此种情况，教师在展开高中语文古典诗词诵读教学时，就需要注重范读环节，具体做到以下几点：第一，教师需要做好课前准备工作，确保自身在诵读古典诗词时，情绪饱满，节奏准确，能够为高中生起到良好的示范作用。第二，教师诵读完毕后，需要组织高中生进行古典诗词诵读，在此阶段，教师需要在高中生诵读古典诗词时，给予适当指导，确保高中生诵读节奏合理，潜移默化中感受到古典诗词的意境。第三，教师在进行古典诗词诵读教学时，也可以与高中生一同展开诵读，在此种情况下，可以让高中生对教师产生亲密感，从而建立良好的师生关系，为古典诗词后续教学奠定良好基础。

(三)教师在古典诗词诵读教学中注重诵读水平检测环节

教师在展开古典诗词诵读教学时，课堂所采用的教学方法多样，如，自由朗读、小组朗读等等，不同的方法起到的效果不同，使得高中生古典诗词诵读水平难以得到有效提升。针对此种情况，教师在展开古典诗词诵读教学时，就需要注重诵读水平检测环节：一方面，教师在展开古典诗词诵读教学时，需要注重以鼓励为主，教学时做到实事求是，不断给予高中生鼓励，让高中生发音准确。另一方面，教师在展开古典诗词诵读教学时，需要对高中生诵读的语音语调进行纠正，有效提高高中生朗读水平，起到激励作用。

总结语

总而言之，高中语文古典诗词涉及到大量语文基础知识，如通假字、语文语法等等，使得高中生在诵读过程中难以找到朗读技巧，诵读过程磕磕巴巴。面对此种情况，教师要想让高中生在古典诗词诵读过程中朗朗上口，并带有一定音乐美感，就需要注重此部分的教学，转变教学理念，采用多样化的教学模式，让高中生进行古典诗词朗读，并在高中生朗读过程中给予朗读技巧指导，从而有利于高中生理解古典诗词内容，实现教学目标。