优势视角下普通高校轮滑教学存在问题及发展策略

薛志伟,李 柏

(1．辽宁科技大学 体育部，辽宁 鞍山 114051；2.大连理工大学 体育教学部，辽宁 大连 116024)

在现代教育形成过程中，体育作为一种有效的教育手段进入学校并在学校教育中逐渐发展.高校体育在培养全面发展高素质人才上具有举足轻重的地位.伴随社会进步与发展，轮滑运动正在广泛普及，深受大学生的喜爱，高校也把轮滑列为主要的体育课程.轮滑运动对促进大学生生理方面、生存和发展都有很重要的意义.对大学生集体主义精神的培养、坚韧品质的形成、判断能力的提升、充实业余文化娱乐生活、扩大社交网、提高与他人交流的能力、培养现代社会所需的适应性人才具有重要意义.但是由于教学资源不足、师资力量有限等相关因素的影响，高校轮滑教学过程中的种种问题不断显现出来.所以，如何通过轮滑课程来提高大学生的身体素质，充分发挥体育学科的功能，实现高校承上启下的真正作用，是当前高校体育的重大课题.本文剖析了影响我国高校轮滑教学发展的因素，在优势视角理论基础上找出相应的发展策略，使大学生对高校轮滑运动有更加正确的认知，接受并主动投入活动中，不但能够陶冶情操、强身健体，进而培养其独立锻炼的习惯和能力，形成良好的终身体育观，对他们今后更加主动地参与体育锻炼产生积极的影响.

1 优势视角的阐释

所谓“优势视角”，是社会工作领域的一种思维方式和实践取向，是一种关注人的内在力量和优势资源的视角[1]，其核心理念是相信人们天生具有一种能力，即通过利用他们自身的自然资源来改变自身的能力.优势视角着重于挖掘运动个体自身的优点，帮助其认识其优势，从而达到解决外在或潜在的问题.我们应基于优势观念、成员资格、赋权、抗逆力、对话与合作等核心理念，善于利用优势视角挖掘高校轮滑教学中存在的优势和资源，发挥其所具备的价值，一方面可以帮助提高高校轮滑教学的整体质量；另一方面有利于促进高校轮滑运动的发展，提高体育工作效率.优势视角的应用对于构建“以人为本”的和谐社会具有重要的理论价值和现实意义.

2 我国高校轮滑教学中存在的问题

2.1 教学指导思想仍趋于传统

随着社会的发展，我国高校体育教学指导思想也发生了转变，趋向以技能为中心向增强体质为中心的转变，尤其是在颁布与实施新《纲要》背景下，普通高校体育课的教学改革如火如荼，但目前绝大多数高校体育教学仍然延续着以技术教学为中心的旧格局，甄子会在《对高校体育教师的教学指导思想现状的调查》显示：目前以“促进学生身体健康”和“掌握运动技能”作为体育课教学的首要指导思想的高校比重依然很大[2].这种传统的教学方法还是注重通过体育知识和体育技能的传授来增强学生的体质，从而导致学生只能一味地去模仿动作，即便大学生对轮滑选项课表现出极高的参与热情，但教师仍旧延续传统教法，占用了大量的课堂时间，不仅让学生的运动量和运动强度大打折扣，同时也束缚了学生的个性发展以及学生的创新意识.

2.2 教学模式和内容缺乏新意

我国体育教育事业飞速发展，通过不断的改革探索，试行了专项课教学和选项课教学，由纯粹的速度轮滑逐渐向学生喜爱的休闲轮滑过渡，但是由于受气候、场地、师资等条件的影响，新颖的教学形式仍然没有进入高校轮滑课堂，教学内容上也没有太大变化，单一的教学形式和单调的教学内容，使体育课变成了枯燥乏味的训练课，学生进行体育锻炼的热度逐渐消退.在教学过程中，有些教师仍然在传统教学模式下追求技术动作的完善与否，实践教学“中规中矩”，没能体现教学中以学生为主体因材施教、考核中区别对待，导致学生对上体育课的厌烦情绪，不能全身心投入到轮滑运动的愉悦中，不利于学生身心发展.

2.3 专职师资力量相对薄弱

师资力量不仅是决定教学效果好坏的重要因素，同时也是决定高校教学质量高低的关键因素[3].专业的轮滑教师集丰富的轮滑运动知识和精湛的技术动作于一身，在一定程度上影响与决定了高校轮滑教学的整体水平，是高校轮滑运动发展的基础，也是高校轮滑课程开设的有力保障.近年来，轮滑运动越来越受到学生们的青睐，选课人数不断增多，选课班级的数量也随之增加，轮滑专业师资力量不足的问题越发明显.但是为了满足广大学生的需求，非主修过轮滑专业的教师担任轮滑教学的现象普遍存在，与专业教师相比，其专项理论与技术动作都有明显的差距.标准的示范动作很容易激发学生的求知欲望，使学生能够主动地进行模仿练习；反之，对学生技术水平的提高会造成不利的影响，同时也是造成学生不思进取的因素，预期的轮滑课的教学效果更是无从谈起.

2.4 体育教学设施有待完善

体育教学设施以及运动场地器材是体育课程开展的重要物质基础.轮滑场地的缺乏及环境的限制对大学生轮滑运动是最直接的障碍，对教师的轮滑授课也是相当不利的因素，严重地影响着轮滑课的教学效果.朱建清[4]等指出：现有的体育设施因为被过度地使用磨损根本不能够满足学生身心发展的需求，极大地影响课程教学质量.对于示范讲解一些难度较大的轮滑技术动作，教师单独完成起来比较吃力，在这种情况下运用多媒体的信息技术来演示和讲解可能会提高教学效果和质量，而且更能提高学生的兴趣，但是匮乏的现代信息技术设备制约了教学质量的提升.

2.5 体育教学的评价过于单一

体育教学过程中的评价是一个重要过程，教师可以总结教学情况与效果，学生也能通过评价了解自己在此段时期的学习情况和不足之处，总结、完善以待提高.但是在目前高校教学中，对体育教学评价是千篇一律的技能评定，把评价的重点都放到学分上，削弱了教学评价的功能[5].传统的体育教学评价制度主要是以考核的形式实现的，注重体育教学的结果，忽视了体育教学的过程，把考试内容设置为教学内容，只重结果——“严格遵守考核标准”，不看过程——学习过程中学生的进步幅度，评价中并没有考虑到大学生由于遗传因素而产生的身体素质的不同，由于饮食、疾病等后天原因造成的身体素质的个体差异.因此，这样“一刀切” 式的评价很大一部分学生都会有不满情绪，随之而来的就是课堂上的消极怠工，对个人的发展与教学质量都会有负面影响.

2.6 体育教学管理制度有待规范

体育教学管理工作的水平高与低，对教学质量的优劣有着直接的影响.随着高等教育改革的深入，高校体育教育肩负着培养适应现代社会发展以及身心健康的高质量人才的重任，但是教学计划中的授课内容与授课学时之间的矛盾直接影响着体育教学的质量.因为面临着轮滑选修班级人数多，动作基础参差不齐，教师在部分动作的讲解示范过程中就会占用更多时间，学生真正亲身练习的机会就非常少，加上体育课时有限，课时也不够集中，基本上是一周一次课，由于大部分学生没有课后复习技术动作的习惯，虽然上课时对技术动作有一定的掌握，一周以后动作的掌握程度也就没有了保证，即便有些学生有意识地想要在课后通过练习来巩固技术动作，但是有关体育管理部门规定的限时开放和收费现象，对没有经济收入来源的学生来说，练习的积极性也会受到一定的消极影响.

3 优势视角下普通高校轮滑教学发展策略

3.1 重新认识“健康第一”理念，探求适应现代轮滑教学发展的快乐体育、终身体育等思想

在“健康第一”的指导思想下，高校体育课程改革取得了很大的成就.但是随着时代的进步，观念的更新与社会的需求，“健康第一”的指导思想已经不能统领普通高校公共体育课程.优势视角下，要立足我国当前的基本国情，从自己的文化领域出发对“健康第一”的理念进行新的认知，认真探究时代对普通高等学校体育教学指导思想的具体诉求.谢燕歌等认为，高校体育教学过程中应把培养兴趣、掌握技能、发展特长和终身锻炼四个层面有机结合起来，有力地支撑了“健康第一” 的生活理念，是当前普通高校体育课程的风向标[6]，也是对“健康第一”理念的新的阐释，应以此作为新的教学指导思想，进一步对普通高校公共体育课教学提出具体化要求.

3.2 重视教学内容改革与教学模式的创新，尊重学生兴趣

3．2．1 对高校轮滑课程的教学内容进行改革 在以速度轮滑为主要内容的基础上，增设休闲轮滑(以技巧为主)、滑板以及旱冰等项目，建立起尊重学生兴趣和适合学生自身状况的选择性教学内容体系，促使学生主动学习，从而达到强健身体的目的.

3．2．2 改变以教师为主组织的“工具性”教学，学生只是被动地接受教师的组织与安排的教学模式[7]教师由过去的主体变成活动的参与者，协助组织者更好地完成任务.例如：在准备部分，学生轮流值班，包括整队、准备活动等；在游戏环节，可以将学生分为2～3人为一组，游戏的内容、方法、规则、要求等由小组进行编排设计，这样能够培养学生的创新意识和创新能力，创编游戏的过程中，加强了学生之间的交流和团队协作能力，同时学生的发现、分析和解决问题的能力在练习过程中会得到充分的锻炼；在基本部分，充分发挥学生不同的运动能力和运动技术，根据各班级具体情况进行分组，并轮流作为领头人，带领本组学习他所擅长的技术动作，给予学生个性展示的空间，锻炼其语言表达能力和组织能力，增强自信心和勇气，教师在这一环节以参与者出现，平等与学生进行活动与交流，更能有效调动学生的积极性和主动性.

3．2．3 提高体育师资教学水平，加强教师专业素质的培养，提高体育师资队伍整体水平 有关专家根据日本的调查报告发现：学生终身热爱体育锻炼的三个条件之一就是“遇见过一位好的体育教师”[8].首先，学校要扩大教师编制，一方面招聘专业性强的教师，把新兴动作与技能带到课堂上来，通过其专业动作展示，能够激发学生的学习欲望；另一方面组织在职教师进行培训与进修，提高教师业务水平；其次，教师要认识到自主学习的必要性，教师要提高自主学习的意识，养成自主学习的习惯[9].通过提高体育教师专业基础理论和交叉学科的知识水平，发挥体育教师的个人魅力，提高学生参与轮滑运动的积极性，从而培养学生终身体育意识.

3.3 优化体育教学环境，加强人与人之间的沟通与交流

卢竞荣认为体育教学环境是指体育教学活动存在和发展不可缺少的物质、社会和心理等基本要素的综合[10].它包括物质环境和社会心理环境两方面.体育教育的物质基础是体育设施，设施是否完善直接影响教学组织与练习，进而影响体育教学质量.体育教学设施经费投入和场地、器材数量的不足，特别是轮滑场地的不足与不规范，对高校轮滑教学的开展有很大的制约性.依据优势视角理念，可以适度加大经费投入，根据教学的规模和学生人数的需要，加强场地所需硬件设施的建设，同时优化体育教学社会心理环境.不仅要满足学生参与体育课所必须的硬件设施要求，同时还要加强师生之间、同学之间的沟通和交流，让学生愉悦地参与到运动中来，充分体现“快乐体育”的理念，保证教学质量，适应教学要求，并且对学生未来的发展方向产生积极的影响.

3.4 建立科学有效的体育教学评价体系，激发学生抗逆力

从优势视角出发，重视评价对象的未来发展和个人价值，在评价过程中，对学生的发展性目标的评价，要充分考虑身心素质的不同.应充分重视学生的过程性学习，克服认识上的偏差，注重对学生学习过程和努力程度的评价，让那些条件处于劣势的学生也能通过自身的努力获得认可，从而在今后面临不利的局面时能够以积极乐观的态度去面对，从而培养自己的创新精神与实践能力.所以应建立起多元的评价体系，要为了促进学生的全面发展而评价.给予学生更多的鼓励，从而激发学生的抗逆力.所谓抗逆力，是个人的一种资源和资产，能够引领个人在身处恶劣环境下懂得如何处理不利的条件，从而产生正面的结果.

3.5 提高学校体育教学管理水平，形成有条理的教与学过程

体育教学管理是一项综合性很强的管理工作，工作范围包括协调与学校其他管理部门的工作关系，以及有效地监督教师的教学过程、管理好教学质量等方面.优势视角下应当及时解决教学中出现的各种问题，为教师的教学工作提供保障，创造良好的工作条件[11].体育教学管理工作要针对选修课人数多、器械少和旧、场地不足等方面造成的学生练习少的现状，合理安排计划教学的内容和时间，保证学生有足够的运动量.遇到恶劣的天气时，教学计划应作适当的调整，保证学生正常的学时.将封闭式教学转化为开放式教学，针对休闲轮滑与极限轮滑的特点，引进先进的辅助设备，给学生更大个性展示空间与时间，还可以组织、建立轮滑俱乐部或活动团体，不仅可以加强学生之间的交流，同时对高校轮滑运动的整体发展也能起到一定的促进作用.

4 结语

随着轮滑运动的快速发展和在全国的广泛普及，高校肩负着传播轮滑运动文化、培养轮滑运动人才、促进轮滑运动长久发展的新的使命和责任.我国高校轮滑运动的发展具有长期性和复杂性，我们应该对轮滑教学理念进行更新、轮滑教学模式进行创新、体育教学水平进行提升、轮滑教学环境进行优化、教学评价进行科学实施以及体育教学管理水平进行提高，积极树立快乐体育、健康体育、终身体育的教育理念，体现以学生为主体的体育教育观，不断增强我国大学生综合素质，适应社会所需.

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