如何提高学生学习历史效果

彭光成

一、前提是构建良好的师生关系

师生关系是人际关系的一种，是学校师生在教育教学过程中所结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等方面。构建良好的师生关系是教育教学取得成功的必要保证。而良好师生关系的构建，首先是要求教师要有良好的职业道德素质。教师要职业道德素质驾驭课堂，影响学生。热爱学生是教师做好工作的前提，它不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。师爱可以营造民主、和谐、宽松和向上的心理气氛，成为学生身心健康成长的重要因子。

中学阶段的学生，是未成年人，但也有成年人渴望爱的需求，教师对学生真挚的爱，学生是能够感受到的，可以换来学生的爱，从而激发学生对老师及所教课程的兴趣，并努力去学好它。我在历史教学中从不吝啬给学生爱，从不讽刺、挖苦、歧视学生，争做学生的良师益友。课堂上，发扬教育民主，能够平等对待每一个学生。鼓励学生积极思考问题，消除学生害怕答错问题的心理。课下欢迎学生对自己的课堂教学给与意见，提供反馈信息。学生因为记忆不牢或者没有认真听课，在回答提问时常会说出令人瞠目结舌的历史答案。如古代希腊罗马是封建国家，洋务运动是资产阶级领导的等。我化解的方法就是幽默与必要的宽容，再给予纠正，事实也证明了这种方法是有效的。历史学科的客观性较强，教师在授课时，一方面要注意严谨性，另一方面也不能过于死板，要允许学生有自己不同的表达方法。学生愿意说出答案，甚至是错误的答案，本身就是对教师的一种信任。带着爱学生的心去上课，教师才能体会到更大的职业价值，才能把历史课讲得精彩，才能提高历史教学效果。

二、积极探索教学改革，让学生参与历史教学活动

教师要树立终身学习的理念，探索教育教学改革。还学生主体地位，推动应试教育到素质教育转变，不加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。钻研教学业务，提高技能。作为一名高中历史教师，要读得专业书很多，尤其是课本或考试涉及的内容都要搞清楚，给学生一杯水，教师要有一桶活水。历史教师只有业务过硬，教学艺术精湛，教学效果才会好。

改变教师满堂灌的教学方式，鼓励学生参与课堂，重视学生的情感体验，引导学生积极思考，从发现问题到解决问题。历史原本是客观的，人的参与使它变得生动。因此，引导学生展开想象，扮演历史角色，小组分工与合作，讨论与互评，都是学生喜欢的课堂模式。教师只需要提供必要的指导。每一学期开始，我都会介绍一些学习方法和策略，强调学习方法的重要性，师生共同探讨如何学习历史，大家畅所欲言对历史的感知与认识。拿出一定的课时和课程，让学生选出自己的代表来组织教学。一是可以锻炼学生的心理素质，培养他们自主学习、合作学习的意识，让学生感受教与学之间的良性互动关系；二是激发了学生的学习热情，更好地展现他们的个性。

例如，第四单元 《近代中国人民反侵略、求民族的潮流》（人民教育出版社，2013年版本），内容多，同学较熟悉，很适合进行合作学习。单元围绕近代中国面临外来侵略。先进的中国人担负反侵略，追求民族独立；反对专制，追求民主的理论和实践。因此，分小专题进行合作学习。一是外来侵略（鸦片战争；第二次鸦片战争；甲午中日战争；八国联军侵华和抗日战争等）。二是农民阶级的救国（太平天国运动，义和团运动）、资产阶级的救国（戊戌变法、辛亥革命），无产阶级的救国（中共的成立，抗日战争，解放战争）。先做好充分调查，确定合作学习目标。目标的制定要适度，不能太难也不能太容易，合作学习任务既要有利于学生的合作活动，又要符合学生的认知规律，具有一定挑战性。我会依据小组成员优势互补的原则，分别承担外国对华侵略，中国人们的反侵略，中国资产阶级，农民阶级，无产阶级的救国运动。对于三个阶级的救国运动，由于难度较大，我会给予必要的指导，提供一些相关资料。通过合作学习，使学生能够正确看待鸦片战争爆发的必然性，战争反映了西方工业文明与农业文明的矛盾和冲突。爱国也是国家教育的主题，爱好和平，反对战争，才能促进人类的发展。这些教学目标的达成是学生自主学习，合作学习的结果。

运用现代科技，开展多媒体教学，发挥网络在历史教学的积极作用。组织学生观看纪录片，参观历史记忆遗址，拉近了学生与历史的距离，使他们认识到学习、生活和人生的责任。

三、培养学生学习的兴趣，提高历史学习效果

当今知识更新，教育改革的滞后，应试教育影响的束縛，导致我们的历史教学面临尴尬的境地。学生基本历史知识有限，难以消化庞大的历史内容，对历史学习不感兴趣，被动，学习效果低下。兴趣是一种积极的认识倾向，是学习活动产生、持续的动力源泉。对于兴趣的重要性，中国孔子说过：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”大科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”因此，要提高历史教学效果，必须重视兴趣在学生学习历史中的动力和作用，千方百计地激发学生的学史兴趣，使学生能自觉地、持久地学习历史，从别人要求我学历史，到我自己要学历史。

从课堂入手，明确学习历史的目的，使学生明白学习历史不是为了单纯的考试，而是为了提高自己的人文素质。从历史课的导入开始，创设多种“悬念”，吸引学生的注意力。例如，在学习中国春秋战国历史时，可用成语“楚王问鼎”“卧薪尝胆”“围魏救赵”和“春秋五霸”“战国七雄”等术语来导入，也可以讲相关人物的历史故事，激发学生求知望。 把历史和现实联系起来，巧设“悬念”。例如，讲授20世纪20-30年代资本主义经济危机时，可以提出问题：资本主义有经济危机，那么社会主义国家有吗？现在的中国有吗？拉近了历史和学生的现实生活之间的联系。很多学生都会去积极思考，学习的兴趣被激发了，课堂气氛活跃了。此外，教师可以有意识地指导学生课外多阅读一些历史书籍，传授一些记忆术，包括数字记忆、历史人物、对比记忆等，鼓励学生参加一些有关历史的社团和社会活动，既丰富了他们的历史知识，又培养了他们学习历史的兴趣。