提高小学数学小组合作学习的有效性探讨

【摘要】学习总是离不开合作，在小学数学教学中，运用小组合作学习的方式可以引导小学生解决个人难以解决的难点问题，同时培养学生的合作学习意识。尤其在当前的小学数学教学中，总是不可避免地遇到一些学生难以理解的抽象知识，教师需要引导学生完成高效的合作学习来克服难题，因此如何提高小学数学小组合作学习的有效性已逐渐成为热点关注的议题。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述小学数学教学中提升合作学习有效性的策略。

【关键词】小学数学小组合作学习有效策略

合作學习源远流长，远在二千多年前，我国儒家大师在教育实践中就已重视合作并将其运用于教学情境中。实施小组合作学习，发展学生主体性，是教育教学理论和基本内容，也是学生心理活动规律的客观要求。在新课程改革的背景下，小学数学教师要发现小组合作学习在教学中的教学优势，从而采取科学的教学策略引导学生完成有效的小组合作学习，创造更好的学习效果。那么我将针对小学数学教学，浅谈提升小组合作学习有效性的策略。

1、转变传统的教学理念

教学理念决定着课堂的走向，那么在新的教学环境下，教师要转变传统的教学理念，选择更能顺应主流的教学理念，促进学生在小组合作学习中能找准方向。举一个简单的例子，比如教师在进行“四则混合运算”的教学时，教师常常让学生以学习小组的形式来背诵那些枯燥的运算定则，这样很容易让学生花费了时间却不能取得理想的成绩。显然这样的教学理念是错误的，那么现在教师要引导学生进行探究式的学习，不是对理论知识进行机械的死记硬背，而是深入到知识中进行挖掘，了解这些运算定则的内涵。同时在小组合作学习中，要探讨这些定则的实际运用，让学生不仅仅理解知识，更要了解要怎样有效地运用知识解决问题。这样的教学理念是正确的，符合新课程改革的要求，帮助学生获取更好的效果。

2、科学地分配学习小组

在小学数学教学中引导学生完成小组合作学习，如何进行科学的分组是一个值得考虑的问题。因此在提升小组合作学习有效性的过程中，教师要积极思考如何才能真正做到科学分组，更好地发挥学习小组的作用。首先，在相关知识的教学之前，教师必须要了解学生真实的学习情况，从而根据学生的实际情况进行交叉分组，比如可以先进行简单的测试，了解学生的基础水平，实现以先进带动后进的效果。其次，教师要积极利用取长补短的思想，让学生在合作交流中交换学习经验，促进自身的进步。比如有的学生应用题较好，有的学生计算题较好，教师就要根据这样的情况进行合理分配，可以创造更好的学习效果。通过这样的分组，小组合作学习是更加高效的。积极发挥每个成员的作用。

3、明确合理的学习任务

在过去的教学实践中，我们常常发现这样的问题，那就是有的学生在小组合作学习中不知道自己的位置，不知道自己要完成什么任务，在其中滥竽充数。为了避免这样的情况再次发生，影响小组合作学习的效果，教师必须要合理地安排学习任务。就以应用题的教学为例，其中涉及到多种类型的习题，于是在小组合作学习中，教师可以根据应用题的类型对学生进行明确合理的分工。比如有工程类应用题、鸡兔同笼类应用题、利润类应用题等，教师可以让学生各自选择一种类型的应用题作为探究内容，在探究的过程中，学生要从典型例题出发，分析有效的解法，并且从正确的解题中磨练出有效的解题模型，达到做一题同十题的效果。通过这样的方式，可以对学生进行合理分工，保障小组合作的效果。

4、创设问题的学习情境

“学贵有疑”点出了疑问在学习中的重要性，在小组合作学习中也是如此，只有发现了有价值的问题才能引导学生往着正确的方向挖掘。于是在引导小组合作学习的过程中，教师要有意识地创设问题的学习情境。就以“简单几何图形”的教学为例，这一章旨在引导学生学习常见几何图形的性质，于是教师可以将问题定为“几何性质在生活中的实际运用”以三角形为例，学生通过基础的学习会发现三角形具有稳定性，结合教师提出的问题，学生就会想“利用三角形的稳定性，在生活中有哪些实际的运用呢？”学生投入小组合作讨论，有的说自行车的前杠设计，有的说三角支架等，从而深刻了解这样的性质。通过这样的方式，可以有效地培养学生发现问题、解决问题的能力。

结语：总而言之，小学数学教学旨在培养学生的数学思维与综合能力，对于学生的长远发展有着重要的意义，然而传统的教学模式难以取得理想的教学成果，引导学生完成小组合作学习可以有效地突破难点知识，同时在合作学习中自由的思考与探讨，可以更好地突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣，促进全面发展。那么在今后的教学中，教师要意识到小组合作学习的重要优势，因材施教，高效教学，让学生在合作学习中收获知识、提升能力。

参考文献

[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016，（22）：218-219.

[2]张明，谷雪娟，蔡福玲，王雅娟，刘欣红.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016，（29）：185.