怎样指导小学生修改作文

【摘要】根据小学语文新课标要求：“学习修改习作中有明显错误的词句。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。”本文论述了指导小学生修改作文的做法及方法，很有启发意义。

【关键词】指导小学生修改作文

小学语文新课标要求：“学习修改习作中有明显错误的词句。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。”按小学语文新课标要求，在作文教学中，既要重视指导小学生写好作文，更要重视指导小学生修改好自己的习作，从而达到新课标的对小学生提出的修改习作的要求。因此，我一直很重视培养小学生良好的修改作文的习惯。那我平时是怎样指导小学生修改作文的呢？下面谈谈我的做法及方法：

一、激发兴趣，认识到修改作文的重要性

兴趣是步入大门的台阶，是推动人们求知的一种力量，又是成功的“钥匙”。因此，在让学生修改作文之前，先要激发学生修改作文的兴趣。我用故事的形式讲了唐宋八大家之一的王安石写古诗《泊船瓜洲》时，第三句开始写的是“春风又到江南岸”。他在草稿上注上“不好”，圈去“到”字，改為“过”，改为“入”，后又将“入”字改为“满”，还是不满意。他反复推敲，修改了十几次，最后觉得用“绿”字好。因为“绿”字不但写出了江南春天一派生机勃勃的景象，而且写出了春景的动态美。诗人这样改，成了文学史上修改文章的一段佳话，这句诗也成了千古名句。上面讲到推敲，也有一段故事。又给学生们将唐代诗人贾岛写诗“鸟宿池边树，僧敲月下门。”的故事。可见修改文章多么重要，好文章是修改出来的。我们小学生才刚开始写作文，一定要向这些名人学习，把自己的作文修改得更具体生动。

二、指导学生修改作文的方法

激发学生对修改作文的兴趣，提高认识后，如果没有教给他们一定的方法，他们就不知如何下手修改。为此，我在作文教学中，授予学生以下几种修改的做法：1、集体修改法。我指导学生们写好初稿后，收上来浏览一遍，挑几篇有代表性写得比较好的，也挑出几篇写得简单的。然后我将这些习作制成电子文档，放到投影仪上，好的与简单的对比列出来，让大家评判，写得好的好在哪里；写得简单的与好的对比，应怎样修改的更好。接着，让写得简单的同学仿照写得好的文章，即时动笔，与老师一起，运用各种修改符号，给运用错的标点、词语修改过来，把写得简单的词句，增添一些好的词句，把内容写得更具体生动。这些学生修改后，让他们读出来。然后，让大家评一评，改过后的习作好在什么地方。同时，让学生们明白，修改作文并不难，就按这样的方法来把自己的习作改具体生动。2、自行修改法。自行修改法就是自己对自己的习作进行修改。我在平时的作文教学中，要求学生每次写作文时，当初稿完成后，各自大声朗读自己的初稿，边读边修改。他们读时，我巡视，发现他们中有不会的，当面指导他们如何改；每节课指导不同的学生，一个学期或一个学年下来，几乎每位同学都当面指导过他们。3、互相交流修改法。有时，学生们自己不知如何改自己的习作，觉得自己都很努力写得很好了。我就利用课堂上充足的时间，让他们交换自己的习作阅读，互相指出对方习作中存在的错误不足之处，并提出修改意见和方法。这样，既让学生们在修改习作中取人之长，补己之短，互相促进，共同进步，提高修改作文的兴趣。

三、让学生们分享修改成功的快乐

在作文教学中，经过一段时间的指导修改作文后，每位学生都尝到了修改作文的甜头，觉得自己的作文修改得让自己喜欢，老师满意，家长高兴。这样，我就会开个作文分享会。可以谈谈自己如何把一篇习作修改好的经验，可以朗读自己的美文给同学们听，可以把自己的作文编辑成册发给大家阅读分享，甚至可以在家长会上读给家长听，老师还把学生们的作文推存到报纸杂志刊登发表……

这样指导学生修改作文后，不仅让学生尝到了甜头，也把我从改作文的繁琐工作中解放出来，比原先老师“闭门批改”，写大量的微批、总评效果好得多

参考文献

[1]《小学语文新课标》

[2]小学语文S版四年级下册教材25页，语文出版社