初中数学课堂互动式教学模式探讨

【摘要】素质教育的推进使为教育教学改革创造了条件，这种形势下，初中数学教学不断推进，注重尊重学生的主体地位，采用互动式的教学模式提高教学效果。当前互动式的教学模式应用极为普遍，能够很好地提高学生数学学习的兴趣以及乐趣，使数学知识更具魅力，强化学生的数学能力，构建高效的数学课堂。本文就初中数学课堂互动式教学模式进行研究。

【关键词】初中数学课堂教学互动式教学

教育教学改革之后，学生的学习活动逐渐受到重视，初中数学教学中十分注重互动性的教学模式，互动式的教学模式与课程发展需要是相适应的，有助于提高师生教学学习的效果。初中阶段的学生处于青春期，其思维以及心智等发展还不成熟，通过互动式的教学能够使学生的思维得以锻炼，强化学生的逻辑辩证思维，更好帮助学生成长进步。

一、初中数学课堂互动式教学的意义

首先，强化学生数学素养。初中阶段的学生处于心理成长的重要阶段，利用互动式的教学模式能够强化师生、生生间的互动，在保证学生掌握数学知识的同时，也能够提升自己的表达、逻辑、思维以及理解等方面的能力[1]。互动教学中，引导学生客观、全面的思考问题，有助于强化学生的数学解题能力。

其次，强化学生的合作能力。初中数学教学的互动式教学模式对于学生合作能力的培养也是极为有利的。传统数学教学中学生一直处于被动地位，学习的自主性不强，独立思考不足。而互动式的教学模式能够将学习的主动权交还给学生，在课堂教学中，教师是引导和帮助学生的。互动教学还能够让学生进行小组合作学习，有助于强化学生间的合作，使学生对数学学习更感兴趣。

二、初中数学课堂互动式教学模式

1、营造互动情境，活跃课堂氛围

初中学习中，数学是十分重要的学科知识，有着重要的地位。数学作为基础性的知识，难度较大，也比较琐碎，数学学习主要是强化学生的抽象以及逻辑思维能力。对于很多学生而言，数学是难度很大的，也比较抵触的学科。利用互动式教学方法使课堂氛围更加活跃，更具趣味性，能够积极的参与到课堂学习中，更好的接受数学知识点。

如学习轴对称的问题时，为了更好地指导学生学习轴对称的相关知识，教师就可以创设比较有趣的教学情境，通过多媒体展示两只相同的铅笔，一种情况是一只铅笔通过另一只铅笔平移获得，铅笔的位置、长度等都是相同的。另一种是两只铅笔是相对的，大小、上下位置是相同的[2]。然后提问学生哪种情况是轴对称。让学生自己研究并动手操作，学生会意识到第二种情况是轴对称，更好的掌握数学知识。

2、鼓励学生表达想法，提高互动效果

初中阶段的数学教学是为了能够让学生主动的参与到数学教学中，提高学生对数学知识的兴趣，让学生能够很好地对问题进行分析和处理。在互动教学中，要积极鼓励学生表达自己的想法，不能害怕出错，要与教师和学生一起研究。当出现有挑战性问题的时候，学生的探究欲望就会被激发，学生亲自参与思考，才能够留下最深的印象，更好的表达出自己的想法，

如学习等腰三角形的相关问题时，教师可以为学生设计问题，等腰三角形的两边分别是11cm和9cm，求三角形的周长。学生会很快得出答案。然后让学生自己编写关于等腰三角形的数学问题，有学生是这样设计题目的，等腰三角形的两边长分别是5cm和10cm，求三角形的周長。学生很快会得出答案周长是20cm和25cm，这时教师提问，周长是20cm这种情况能够成立吗，学生仔细研究之后会发现，周长20cm这种情况违背了三角形两边之和大于第三边的情况[3]，因此无法成立。然后教师在逐步引导学生学习，让学生自己思考，并且在互动课堂上敢于发言，表达出自己的想法，提高数学学习的信心，

3、发挥多媒体技术优势，强化互动效果

如今网络技术快速发展，在初中数学教学中也开始广泛的应用多媒体技术，有助于数学教学水平的提升，多媒体教学的应用能够很好地促进数学教学效果的实现。多媒体能够使数学知识内容更加丰富，将更好地学习内容展示给学生，有助于培养和强化学生独立思考的能力，在课堂教学中提升学生的主体地位。

如学习一次函数中的图像问题，教师就可以利用多媒体技术进行教学，画函数图像时，教师可以与学生对绘制函数图形的步骤进行研究，教师可以对画函数图像步骤中的重难点问题进行研究。教师可以先分析函数图像，让学生了解函数中数字的含义，然后教师提问，如果将数字换成其他的数字，函数图像会变成什么样呢，为学生列出一些函数，让学生自己研究函数规律，并绘制出函数图像，在此过程中教师对教学的重难点进行研究，使学生更好地了解函数图像知识。

4、小组合作研究，强化师生、生生互动

互动注重师生、生生间的交流，初中数学课堂教学中应用互动式教学模式，开展小组合作学习，鼓励学生合作研究，为学生构建自主学习的平台，让教师对学生的学习情况更好的理解。不同学生的基础知识与学习能力是存在差异的，合作学习中，有些学生能够快速投入到学习中，而有些学生却不能，对此教师需要积极干预，对学生的学习进行指导，帮助学生解决学习的重难点。通过点拨激发学生的思维，让学生更好地解决数学问题。

如学习勾股定理的相关问题时，教师就可以组织学生小组合作学习，让学习古代数学家赵爽的剪拼方法对勾股定理进行证明，教师参与到学习中指导学生，让学生在拼接、分割过程中实现拼图[4]，小组成员之间相互交流。集体拼图能够提高学生的思维积极性，给所有学生参与学习的机会，让学生对勾股定理有更深的认识，通过师生以及生生的交流，缩短教师与学生的距离，实现高效的数学教学。

结束语

总之，课堂教学是教会学生知识，提升学生能力的重要阵地，如今教育教学改革不断推进，课堂教学也要不断变化，互动式的教学模式能够转变传统的课堂教学理念与方式，加强教师与学生以及学生之间的互动，构建活跃、高效的数学课堂，让每一位学生的优势作用都得到充分的发挥，全面强化学生的素质水平。

参考文献

[1]周明. 初中数学课堂互动教学模式探究[J]. 读与写（教育教学刊），2014，06：132.

[2]曹文营. 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 湖北科技学院学报，2014，10：111-112.

[3]石家信，薛希玲. 初中数学课堂互动教学模式探究[J]. 学周刊，2015，06：57.

[4]王元慧. 初中数学互动式课堂教学模式探析[J]. 中国校外教育，2014，35：112.