小学数学练习设计策略

《小学数学新课程标准》是小学数学教学的重要指导准则，在该标准中“有效的组织练习和复习”的要求占重要位置，小学数学练习的设计和优化，选择和提炼，对巩固小学生的数学基础，提高他们思考问题、解答问题的能力有重要的作用；同时，也能让小学生学会运用数学理论，更好地解决实际问题，达到学以致用，学用合一的目的。因此，教师应不断探索研究，不断精选优化练习，使学生在更加科学、合理的练习中得到更大进步，不断提高数学素养和能力。

一、练习的定义与练习设计的意义

古语云：“熟能生巧”。任何学科的学习都需要在基础理论理解的基础上进行适当的练习。《教育心理学》一书指出：“练习是有目的、有步骤、有指导的活动。”小学生处于学习的初始阶段，由于受心理特点及思维水平的制约，绝大多数小学生还不具备融会贯通所学知识的能力，如果教师只是简单地在课堂上传授基本知识，他们很容易忘却，很难掌握相关知识点及技能。

即使个别学生在课外通过自主探究、合作交流等方式发现规律和掌握知识， 但他们也很难做到运用自如。而对于数学这样的学科，书本上的知识大多是基础，有效的课外练习对培养学生思维，提高他们的学习水平至关重要。因此，探索小学数学练习设计的科学性和合理性是提高教学质量，减轻学生负担的重要手段。

二、在练习设计上，需遵循以下原则

1、练习设计应与教学目标相结合

练习设计应由教材中来，因为教材是练习设计的指针和方向。在小学数学练习的选取上，超纲或者难度过大都会影响小学生学习的兴趣和热情，因此，教师要做教材和练习设计的有心人，对教材的把握要准确、全面，同时理清学生理解上的重难点，以学生学情为依据，以教学模块、教学进度为基础，全面客观地选择教学练习，以达到有的放矢，切中要害的目的。

例如，在学习加减法运算时，小学生对这一新的运算方法比较陌生，教师通过课本讲解，能引导他们理清运算的方法，但是在布置练习时，有些老师为了增加难度，将乘除法也加入其中，这看似能激励个别学生的探究热情，但其实会挫败大部分学生的学习兴趣，他们会在遇到类似题目时产生畏难心理，进而将简单问题复杂化，产生退缩心理。

2.练习设计应由浅入深，循序渐进

“千里之行始于足下”。任何学习都是一个渐进的过程，数学学习更是如此。因此，练习设计的内容要有层次、有坡度、难易适中。“适中”、“有层次”可以说直接影响练习设计的效果，也会间接影响学生学习数学的热情。小学生理解能力有限，循序渐进的方式易于引導他们投入其中，产生“各个击破”的成就感。教师在教学、设计中应注重这种成就感的引导，应时刻跟踪学生学习进度，按照由易到难、由浅入深的方式，让学生感受到学习带来的快乐。

当然，也可以在练习中适当运用“因材施教”的方法，可以设置不同梯度的练习，对于学习能力较好的学生，可以有针对性地提高试题的难度，而对于学习能力稍显薄弱的同学，可以应用激励机制，给他们设置一定的目标，当他们能达到这种目标时，就可以给他们增加难度，让他们也能感受到进步、老师的关心带来的荣誉感。

3、练习设计需具有“代表性”和“应变性”

首先，“代表性”是数学练习设计必须要确保的，只有代表性，才能有针对性，也才能避免“四处用力”，收效甚微的问题。教师只有多方选取，多参考，多挑选，才可能达到这一目标。

其次，在小学生练习设计中要有“应变性”，根据章节难难易度，适当增减练习。一份练习如果达不到效果，可以适当增加，以强化学生对知识的理解和吸收，加深对试题综合情况的了解和把握，进而达到提高综合理解能力。

4、在试题选择上，尽量做到“趣味性”

小学生一般以具体记忆和机械记忆为主，有时会以简单的记诵代替理解和熟识，如果学习内容枯燥，他们很容易产生厌学心理，因此，可以说练习设计的“趣味性”对小学生学习心理的影响十分巨大。

因此教师在具体的练习设计中，应根据学生的实际情况进行设计，让学生积极参与到学习当中。对此可做以下设计：

首先，可以适当以比赛或者游戏的方式进行练习。练习不应拘泥于书面作业，学生间的游戏，比赛也可以很好地促进他们的进步。比如在口算和计算的教学中，教师可以将课堂变成赛场，通过“比一比”、“练一练”等方式，让学生比赛谁能在规定时间内又快有准地完成问题；也可以设置诸如“谁是细心小观察员”等环节，让学生在自己的练习中找错，也可以在对方所做的题目中挑错，互相批改，互相学习，共同进步。

除了以上几个常用的方法外，激发学生学习兴趣的方式还要很多，诸如布置开放性题目，让学生通过自主探究，自己设计学习方式，自己完成答案等方式感受数学的魅力；也可以通过鼓励学生小组探究，分组合作等方式强化学生间的合作意识，进而把学习当做一件快乐的与人交往的事，增强学习的乐趣。

练习对于小学生学习数学来说至关重要。可以说，练习是学生沟通知识与能力的重要途径，是学生养成良好学习习惯，实现真正乐学、学有所成的重要指向标。因此，每个教师都应将练习设计当做一件重要的教学任务，通过不断琢磨，不断钻研，提升练习的质量，同时也应适时创新练习方式，避免让练习成为学生负担，影响学生学习兴趣，以真正实现以练促学，以练培养学生思维，促进学生能力全面提升的目的。