优化小学数学课堂，让学生成为学习的主人

教学是师生的双边活动，传统的小学数学课堂，都是教师在上面教，学生在下面学，课堂气氛沉闷，显得枯燥无味，学生根本提不起精神，教学效果也是一般，那么怎么样才能调动起学生在课堂中的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中来呢？

一、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣

教学活动是一个充满心理活动的过程。传统下的课堂教学，教师在讲解一些死记硬背的东西或者抽象的公式时，学生注意力很容易分散，教学效果收效甚微。小学生喜欢新鲜、有趣的事物，对单一、枯燥的事物不感兴趣 ，所以教师应抓住学生这一认知特点，尽量在课堂中根据本节课的教学内容，采用多种多样的形式进行教学。良好的教学情境能使人心情愉快，产生的愉悦的情绪，同时让人头脑清晰，反应灵活。比如在教学小学一年级的《认识人民币》，学生虽然对人民币并不陌生，平时也经常接触到，但是要让学生一下子分清这些五花八门的人民币时，也是有一定的难度。伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对某些事物产生了好奇心，才会激发起他们的求知欲。所以我在教学时，模仿电视里的一个“购物街”的娱乐节目，设计了一个小游戏，“猜价格”。教师事先准备好学生生活中常见的一些物品，比如：毛巾，香皂，牙膏等等，让学生摸一摸，猜一猜，学生在猜的时候，让其他同学根据准确的价格，来提示学生“高了”还是“低了”，这时教师注意要调动起课堂的学习气氛，让学生踊跃大胆地发言。学生在猜价格的同时，教师适时地引导学生认识了人民币，这样就大大激发了学生的学习兴趣，。让学生在轻松愉悦的环境中认识了人民币，体验着学习成功的乐趣，在不知不觉中学到了数学知识，起到了很好的教学效果

二、小组合作学习，调动起学生的学习热情

传统的教学课堂中，教师传授知识时，过于呆板，课堂气氛沉闷，学生属于被动地接受知识，不能积极主动地参与到学习活动中去，学生的学习兴趣不高，自然收不到良好的教学效果。“小组合作学习”这一新课程改革下的教学模式，给课堂注入了新的活力，它使整个课堂变得生动有趣起来。例如：在讲解长方体的体积时，教师在出示完长方体后，会让学生猜想：长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？而后，让学生以小组为单位安排学习任务，学生在小组内各负其责，经过积极主动地探索，总结出长方体的体积和它的长、宽、高之间的关系，顺利地完成了教学任务。在小组合作学习的过程中，遇到难题时，同学之间也会互相帮助，互相鼓励，增强了他们的参与意识和竞争意识，同时也培养了学生的团队合作意识，促发他们积极主动地探索其中的奥秘，给学生提供了思考、发现的空间，更突出了学生的主体地位。在小组合作學习中，教师在布置完学习任务后，会在学生之间巡视，倾听学生的交流意见，营造出一种轻松愉悦的课堂气氛，有利于教师和学生之间，学生和学生之间的沟通，使他们感受到学习不再是枯燥无味的，身心都得到了愉悦，从而使优生更优，差生提高，这样提高了教学质量，也收到了良好的教学效果。

三、运用现代多媒体手段，使抽象知识具体化

随着信息时代的到来，多媒体的先进教学手段被广泛地应用到教学中来，它可以变静态为动态，变无声为有声，创设积极生动的教学环境，唤起学生的学习兴趣。小学生的注意力不能持久，在他们眼里，数学是一个复杂，抽象，枯燥无味的学科。。以往的教学都是都是教师一味地讲，学生一味地听，学生处于被动地接受知识，学生注意力很难集中。多媒体具有直观、形象的特点，能将图、文、声、像形象地展现在学生面前，多方位地刺激学生的感官，唤起学生的好奇心和求知欲，创造了一个生动活泼的教学环境。在这种氛围下，学生就会积极主动地探索知识，收到满意的教学效果。例如：在教学平移和旋转时，教师费尽口舌也很难将平移和旋转让学生理解得更加透彻。如果课上能用Flash动画的形式将平移和旋转的过程生动地展现在学生面前，学生就会一目了然，使抽象的知识具体化，化难为易。

四、变化练习模式，提升教学效果

学生在学习完新知识后，练习是巩固所学知识的一种重要途径。学生在精神高度集中地学完新知识后，这时，如果一味地让学生做一些枯燥无味地练习，学生注意力很难再集中了，对所学知识也达不到巩固的目的。这时，教师可以设计一些有趣味地题目来迎合学生的心理特点，例如：帮小鸟找家，小免子过河……这样有趣地练习不仅节省了大量的板书时间，还可以巩固学生对新知识的掌握，让学生身心得到愉悦，享受到了成功的喜悦，并且学生在练习中，如果答对了，教师可以在电脑上设计一些鼓励的话语，例如：你真棒﹗你真是一个小小天才家﹗让学生找到一些成就感，也让课堂充满了活力，充满了趣味性。

五、多使用鼓励性的语言

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”数学本身就是一门抽象的学科，有些枯燥无味。因此，教师要想尽办法，让枯燥的知识变得生动有趣起来。教师鼓励性的语言是解决这个问题有效的方法之一，会达到事半功倍的效果。不管哪个学生在提出问题或者回答完问题后都希望听到老师的表扬，因此，教师在课上要多使用一些鼓励性的语言。以前我班有个学生，脑子很聪明，就是胆子特别小，上课不敢发言，说话声音特别小。课上，我就用眼神多和他交流，鼓励他举手发言。他站起来回答完问题时，我就会大声地鼓励他“你真棒﹗”“大家为他鼓鼓掌”。经过几次表扬后，孩子的信心明显增强了，课上总是积极踊跃地发言。这样不仅培养了孩子的学习兴趣，也增强了孩子的自信心，使他们能拥有一个积极向上的人生品格。

总之，教师是学习的组织者，引导者，教师在课堂上要努力创设一个轻松、愉悦的氛围，针对每个孩子的个性发展特点，进行积极向上的引导，发现学生身上的闪光点，进行适时评价，让学生感受到老师的关爱。让学生觉得学习数学不再是一件枯燥无味的事情，要让他们乐于学习。