新课程背景下小学数学教学有效性问题探析

【摘要】随着教育改革的不断的深入推进，对小学数学教育提出了更高的要求。虽然在新课改下小学数学与时俱进，进行了一定的改革和创新，但是仍然还存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂教学效率低下等。所以，提高小学数学教学的有效性迫在眉睫。本篇文章主要从当前教学中存在的问题着手，提出几个增加教学有效性的方法。

【关键词】小学数学新课程改革教学有效性教学方法

如何提高教学的有效性一直是困扰广大小学数学教师的问题，也一直受到广泛的关注。在新课程背景下，这个问题显尤为突出。因为，在目前的小学数学教学中存在着严重的低效教学行为，教学的形式主义大大制约着教学水平的提升。因此，必须正视数学教学中存在的问题，以壮士割腕的勇气和决心去进行改革和创新，从而切实提高小学数学教学的有效性。

一、运用现代的教学理念

受传统应试教学观念的影响和社会竞争压力的增加，许多的小学数学教师仍然把在考试中获得高分作为数学教学的重要目标。在这种观念指导下的数学教学中，教师主导着整个教学过程，学生只是被动的接受知识的灌输，被动的进行学习，习题练习仍然是最主要的学习方法，导致学生对数学学习提不起兴趣，在课堂上也不愿意思考，使得课堂教学效率低下。针对这种情况，教师要及时的转变自己落后的教学观念，正确认识和看待数学的学习。虽然，升学压力依然存在，但是在当今这个多元的社会，分数不能代表一切，社会更看重的是学生的思维模式和创新能力。所以，教师在教学过程中，要强化以学生为本的观念，从学生的实际出发，将数学的教学和他们的兴趣爱好、知识程度、生活经历有效的结合起来，激发他们对数学学习的积极性，从而更加积极主动的参与到课堂教学中去。同时，教师也要重新定位自己在教学中的角色，要从高高的讲台上走下来，加强和学生的交流，做学生数学学习过程中的引导者和合作者。只有教师和学生的相互配合，才能够增加数学教学的针对性和有效性。

二、善于设置课堂问题

教师在进行小学数学教学的过程中，要能够激发学生的思考积极性，让他们能够跟随着教师的教学步骤，进行主动地思考，而不是一味被动地接受知识的灌输。在教学中，设置一些问题，能够很好激发学生的思考热情。学生会在好奇心和求知欲望的驱使下，主动地参与到知识的探索过程中去，及时的对教师的教学进行回应，及时的进行教学反馈，使得教师能够了解和掌握学生的实际学习情况，从而有针对性的开展教学。

例如，在学习“比例尺”的相关知识时，教师可以让学生仔细的观察一下教师里的地图，并提出这样一些问题：如何将960万平方米的地图画在一个面积1平方米的地图上？地图下方的图标的含义是什么？学生听到问题后，惊奇的发现，天天都看见地图却一直没有思考过这个问题，会大大激发学生的好奇心。在听取学生的思考結果后，教师再进行比例尺相关知识的教学，学生会更加集中注意力，会让他们恍然大悟原来是这样一回事，大大提高了教学的有效性，让学生明白数学知识就在我们身边，只要我们留心观察，处处、时时都可以学习数学。

三、建立科学的评价体系

在在传统的小学数学教学中，教师是唯一的评价主体，评价的唯一标准就是考试的分数。这不仅不能够发挥评价的激励功能，还使得评价过于形式化和表面化。因此，在小学数学教学中，教师要构建一个科学的评价体系，使得评价能够真正的反映学生的真实学习情况，也能为教师的教学改进指明方向。教师要将学生纳入到评价主体中，让他们对自己、对同学、对教师在数学学习中的表现给出自己的评价，评价可以涉及学习的态度、课堂的表现、钻研的精神等多方面，从而能够更加全面的认识到学生的整体情况。通过这样的一个多元化的评价体系，可以加强学生和教师、学生和学生之间的沟通，也能在这个过程中更加准确的认识自己，发现自己的不足，从而更好的进步。教师也能够根据学生的反馈情况，及时的发现教学中存在的问题以及学生需要加强的地方，从而有针对性的进行教学策略的调整，这是提升课堂教学效率的一个最重要的途径。

例如，在学习“小数乘小数”的相关知识时，教师在出了这样的一道题：1.4乘1.4约等于多少？教师邀请了两位同学进行回答并说一下计算过程，发现答案截然不同，一个是1，一个是2。这个时候，教师没有直接说谁对谁错，而是让其他同学进行评价看谁对谁错，经过激烈的讨论后，最终得出正确答案是2，并分析除了为什么会得到1这个错误答案。这个过程，更是一个对知识进行复习和巩固的过程。

结语

综上所述，新课程背景下提高小学数学教学的有效性，需要教师能够树立一个科学的教学观念，正确的认识数学教学的目标和价值，从而进行教学方法的调整。教师可以利用一些课堂问题，来激发学生的好奇心，让他们更加主动的参与到课堂教学中，更加积极的思考，更好的发挥教学评价对学生的激励作用，从而切实提升小学数学教学的有效性。

参考文献

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[2]冉伟.简析新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教育科学：全文版， 2017（1）：00141-00141.