小学数学课堂怎样更好的进行素质教育

教育形式的多样化，使小学教育百花齐放，但是，如何提高学生的综合能力和素养，才是最终的目标。

一、学习动机是学生学习的基础；

教师要教会学生做人，使他们具备社会所需的人才才是教育的首要任务。要完成这个任务，必须让他们知道：在学习上只有勤奋、刻苦，别无它路。所以结合教学内容，介绍我国古今数学家的光辉成就，从而激发孩子们的学习动机。如结合“圆周率”的教学，向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之第一次把“圆周率”的精确到3.1415926-3.1415927之间， 并把这项世界纪录保持了1000年。使学生受到潜移默化的思想教育，增强学生的爱国主义精神，树立信心，从而勤奋学习。

教学有法，教无定法。在掌握教材的基础上，教师要灵活地、综合地选择与使用教学方法，博采众长，激发学生的学习动机，发展学生的学习兴趣，使学生从内心深处想去学习。

事实上，德育教育越是贴近小学生的实际，教育的效果才会越好。在教育方式上，“师道尊严”有一定的作用 ，它可以帮助学生提高辨别善恶、判断是非的能力，改变道德上的无知状况。但单纯的说教，学生生厌。特别对小学生来说，更重要的是要在实践上培养他们的道德情感，养成良好的行为习惯。学生有了较明确的学习动机后，兴趣就会由不稳定逐步变得较稳定。

二、充分发挥学生学习的主动性；

教学本身包括教师的教和学生的学，它们相互依存，相互促进。例如，在课堂教学中，可根据不同性格的学生施教，对反应快的学生可采用多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的学生发表不同看法做一些补充；让常丢三拉四的学生讲清算理，分析算式；这样围绕教学内容和要求，根据学生性格差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的主动性，使他们的长处都能得到展现。

小学数学教学中学生个性的培养，有众多方法。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“攻关”、“多解”栏目，让他们展现独特见解，既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间和空间。用形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生有施展的领域。培养学生积極健康的个性，数学教学也要注入最新的社会印记，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。

要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而充分发挥学生的主动性。

三、利用学生已有的知识经验，重视自学；

为了提高学生的素质，着眼于知识迁移，数学教学应重视自学指导。学生的自学能力不是一朝一夕形成的，而是在长期在自学活动中逐渐培养起来的。开始安排自学内容时，不宜太难，应从易到难，由浅入深。例如讲小数加减法时，要求学生把下列三点弄明白：①为什么计算小数加减法时要把小数点对齐？②不同数位上的数可以相加减吗？③计算小数加减法时把小数末位对齐对不对？为什么？这些前置问题，启发学生通过自己的探究，集体的讨论，逐步掌握了数学知识，形成了能力。 简单易学的自学课程，使学生既尝到了自学的乐趣，又增强了信心。所以，教师应及时调整学习的难度，因材施教，结合教学的实际情况，分不同类型对学生施以不同层次的教育和指导。面向全体学生，让每一个学生都在他原有的基础水平上尽可能得到应有的发展，使每一个学生都能体验到获得成功的乐趣。

四、从“学会”到“会学”；

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。

五、坚持启发式教学，由浅入深；

要把注入式教学变为启发式教学，在课堂教学中要积极引导学生进行思考，使学生在自己的思考中理解知识，悟出道理。使学生通过自己的探索，感受到数学知识不是死记硬背的东西，而是需要理解的学问。只要我们重视观察和实践，勤于思考着重理解灵活运用，就能够学好数学知识。

要采取灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快中学习，只要是能启发学生的思考，培养学生思维能力的形式都可以引进课堂教学中，启发学生从日常生活中寻找数学知识，并把所学的知识用到解决身边的问题上去，这样学生就能达到较好的学习效果。

总之，学校教育要从应试教育中解脱出来，从单一的升学中解脱出来。学校教育不仅教给学生扎实的书本知识，更应着重培养人的行为、能力和良好的习惯，追求人的教育，使小学数学教学真正为人服务。