小学数学课堂教学评价的认识和实践

【摘要】教师可以通过评价表了解学生课堂知识学习情况，了解学生之间互动的情况，针对学生的信息反馈及时对自己的课堂教学活动做出改进。那么，教师应该如何在小学数学课堂教学过程中，进行课堂教学评价的认识与实践呢？文章主要分析了小学数学课堂教学评价的认识和实践对策。

【关键词】小学数学课堂教学教学评价实践策略

小学阶段的学生由于年龄还比较小，对教师的课堂教学质量可能没有清晰的认识，因此，教师在小学数学课堂教学过程中，可以通过有针对性、有目的性的量化课堂教学评价表，引导学生进行教学评价。同时，就广义上来说，教学评价并不只是包括学生对教师的评价，也包括学生互相之间的评价。

一、用正面鼓励代替批评教育，激发学生上进心

年龄比较小的学生，心理承受能力比较差，对待困难与挫折没有很强的抗压能力，教师在课堂教学过程中，应该尽可能的做到理解和包容。同时，学生对待事物有自己的见解，对于教师强制性为学生制定行为规范和道德规范的行为，可能会产生抵触心理，甚至当面顶撞教师，破坏和谐的师生关系。处理类似问题的时候，教师一定不能使用传统教学中强制压制的方式，这样不仅不能解决问题，反而会恶化师生关系，更加影响教师的课堂教学效果。教师应该采取换位思考的方式，理解学生，尊重学生，尝试用平等的沟通交流方式来解决问题。对于学生在学习过程中所遇到的困难和挫折，教师不仅应该引导学生做到理性的分析，更重要的，教师应该表达自己对学生的信任，用正面鼓励代替批评教育的方式，激发学生的上进心，安抚学生的情绪，帮助学生尽快调整好状态，积极投入到接下来的学习中。对于学生的课堂表现或者是学习情况，教师在进行评价的时候，一定要注意自己语言的表达，教师可以用类似“灵活应变，头脑聪明，积极进取，团结合作”等对学生进行评价。这样做既表扬了课堂表现突出的同学，调动学生课堂学习的积极性，同时又安抚了课堂表现一般的同学，有利于和谐师生关系的发展。

例如：在学习《读数、写数》的相关内容时，教师在完成课堂教学之后，可以通过布置课堂习题的方式，检验学生的学习成果，对学生的学习情况作出评价。“18000读作一万八千，15842读作一万五千八百四十二，163495读作十六万三千四百九十五，12000000读作一千两百万，631200000读作六亿三千一百二十万”教师可以采取书面作业的方式，同时也可以采取口头检验的方式。但是由于教学时间比较短，教师要想完成预想的教学进度，最好采取口头检验的方式。这样做既考验学生的临时反应能力，同时检验学生的课堂知识学习情况，帮助学生做到课堂知识的灵活运用，提高学生的课堂学习效率，做到课堂知识的长期记忆。教师对于说出正确答案的同学，可以采取激励的方式，增强学生的学习自信心，同时鼓励其他同学向其学习，营造班级积极向上的学习氛围。“xx同学真是太聪明了，所有的问题都答对了，说明xx同学上课是有认真听讲的。老师相信大家和这位同学一样的聪明，一定也能答对老师的所有问题，不要让老师失望。”类似的鼓励既表扬了表现突出的同学，同时扩大了鼓励面，将对象转换为班级所有同学，激发学生上进心，以及学生的课堂学习自信心，从而提高学生的课堂学习效率。

二、实施多元化教学评价，引导学生全面成长

小学的学生活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心。这对于教师的数学课堂教学来说，是一个不小的挑战，教师不仅应该努力创新课堂教学活动，而且应该密切关注学生的课堂学习反应，了解学生的学习活动和学习情况，以及学生对教师课堂教学质量评价，做到信息的及时反馈，才能够有效提高教师的课堂教学有效性。因此，教师在进行小学数学课堂教学的时候，可以扩大学生评价的范围，实施多元教学评价，学生不仅可以评价教师，还可以评价其他同学，甚至自我评价，教师还可以向家长了解学生在家中的学习情况，关注学生的学习态度和学习动态，说服家长积极配合教师的课堂教学互动。这样做可以帮助教师全面地了解学生，针对不同学生的学习问题和学习状况，采取因人而异的解决办法，树立自身公平、公正、公开的良师形象，调动学生的课堂学习积极性。教师可以利用学生好胜心强的心理特点，针对自己组织的各种教学活动，制定等级评价制度，鼓励学生力争上游，做其他同学的好榜样。

例如：教师可以采取“自我评价”，“小组互评”，“家长评价”，“教师评价”以及“综合测评”等方式，对学生的学习过程做出全面的评价，不仅帮助学生做到理论知识的熟练掌握，而且要引导学生树立正确的价值观和道德观，引导学生全面健康成长。同时，教师在组织教学评价的过程中，可以促进师生之间的互相了解，发现学生的闪光点，了解学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜力，帮助学生更好更快的发展。教师在进行课堂教学多元化评价时，首先应该制定合理的教学评价量化表，随时记录学生的课堂表现，根据实际情况，做出等级评价，引导学生正确认识自己，快速提高自己。比如教师在引导学生进行小组互评的时候，可以为学生制定评价的相关问题。“该同学是否积极参与小组讨论？该同学是否时常提出有建设性的意见？该同学与组内其他成员是否和睦相处？该同学是否上课认真听讲？”同时，教师还可以为学生制定等级评价，分为“非常棒”，“表现良好”，“表现一般”以及“还需努力”四个等级，引导学生进行自我评价与小组互评的对比，客观地认识自己，接受自己的优点和缺点，扬长避短，针对性的解决自己在学习过程中出现的问题，从而快速提高自己。

总结

个人的认识是局限的，对个人发展的帮助也是有限的。一个人要想快速的提高自己，必须首先了解自己合作伙伴的想法，教师和学生在课堂学习中的角色应该是互相帮助，共同提高的合作伙伴关系。因此，教师在进行小学数学课堂教学时，可以通过正面评价，多元化评价的方式，激发学生好胜心和上进心，调动学生课堂学习积极性，营造活跃的课堂学习氛围，从而提高学生的课堂学习效率，提高自身课堂教学质量，保证课堂教学进度，促进师生共同成长。

参考文献

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[2] 林艺妙. 捕捉错误资源 促就小学数学精彩课堂[J]. 福建教育學院学报. 2017（02）