小学数学教育教学中分类思想的有效应用研究

【摘要】小学数学教育小学基础教育中重要的教学科目，数学教育不仅能够提高学生对问题的观察能力，还可以帮助学生提升逻辑思考能力，甚至辨识生活经常遇到的计算问题和常规问题。一般而言，小学数学教育对小学生思维模式的培养有极大的影响，这将为以后学习数学奠定良好的思维基础。为了进一步提高学生的思维方式，分类思想成为数学教育中最常见的教学方法。本文将通过解析分类思想在小学教学教育中的应用、例子，来探讨如何有效应用分类思想。

【关键词】数学教育分类思想应用教育小学

所谓的分类思想实质就是依据研究对象的异同点来进行划分。就好比语文教育中“物以类聚”的意思。当然，单纯的进行划分并不足以展现分类思想的逻辑性，还要对划分出来的每一种事物进行细致化的研究，这才算是完整的分类思想。其实，分类思想不仅仅在数学教学中得到广泛的应用，还在许多社科类研究中经常被用到，这被学术界统称为“逻辑划分”。但无论是从宽泛的角度来看，还是从细微的角度来对待，分类思想始终是科学发展和社会发展中不可或缺的一种思维方法，应用的好可以将事情处理的有条理。

而在小学数学教学中，教师对分类思想的应用可将小学数学中常见的复杂问题进行条理化、清晰化处理，从而让复杂变得透彻简单，以更好的让学生理解，并且还可以将这种教学方法融入学生的学习计划中，让学生也保持这种思维方式，从而在以后学习数学知识或前天知识的时候，能够将结构梳理清楚。接下来，我们大致来了解一下，分类思想在小学数学教学中的有效应用实例。

一、应用分类思想激励学生创新热情和创新意识

分类的依据是根据研究对象的特质以及异同点划分成不同的种类。而依据这样的思维方式应用到小学数学教学中，可以将复杂的知识结构变得有条理，还可以帮助学生提升创新思维能力。例如：教学生研究三角形的形状和特质。教师可将学生以小组形式展开研究探讨，每个小组只找一类的标准。而在探讨的过程，教师要引导学生，按照角的特征或按照边的特征来进行分类。此分类思想的教学是最基本的教学方式，主要是透过分类让学生清楚地认识到三角形的角的特质和边的特殊性。在以后学习生活中，此分类教学结果会大大加深学生对三角形的认识，从而可以正确的识别不同的三角形，并能提高学生的思维变通能力和创造力。

二、运用分类思想发展学生的计算能力

小学生的思维具有单纯、单一的特性，对于问题的认识不够全面。教师应强化培养学生分类思想的意识，提高学生对问题的认识度，从而可以理清问题的顺序并找出解决方案。这样，不仅可以让学生在最短最快的时间内掌握基础知识，还让学生养成分类思考的习惯，为以后的学习生活提供方便。而在数学计算中，分类的出现将大大提高学生的计算能力。例如，通过对这些算式8×125×3、36+23+54、2×45+2×32、（123+34）×6、（123×42）×12、123+434+3+2的分类让学生掌握结合律和分配律的关系。如8×125×3和（123×42）×12、36+23+54 和123+434+3+2、2×45+2×32和（123+34）×6，通过对他们的运算特点进行细致的观察，可将上述六个算式分为三类。这样不仅可以帮助学生清楚地认识结合律和分配率的规律，同时让学生养成数学思维的习惯，对于解题和分类有了更为深刻的认识，帮助学生在之后的学习生活中更能灵活的运用。

三、运用分类思想培养学生动手实践、合作交流的能力

小学生的动手能力强是天性索然，如何在教学过程中充分发挥小学生的动手能力是教师着重考虑的问题。如今，为了充分体现学生动手和实践相结合的优势，达到启发智力的效果，将分类思想和学生动手能力充分结合起来，在调动小学生兴趣的同时，也提高了学生养成逻辑思考的习惯。例如，要充分利用同数学属性的分类标准，调动学生的动手能力。如将颜色、形状、大小、用途等属性作为一大类，并通过安排相应的物种放置在一起，以小组为单位让学生进行分类。这样的动手能力不仅增加了学生学习的趣味能力，提高学生灵活运用知识的能力，保证一定的学习态度，让学生养成分类的数学逻辑思维的习惯。

四、分类思想在小学数学教学中的应用表现

（一）与课前预习相结合

教师要让学生养成课前预习的好习惯。这样做是为了保障学生在接触新知识的时候有一个心理准备的过程，不至于在讲课的时候会出现云里雾里的现象。当然，为了能够保证学生完成课前预习的目标，教师可以布置一些简单的问题，让学生以问题切入知识的学习氛围中。之后，教师还需要帮助学生将所学过的新知识进行问题整理，并且提出自己的想法，不仅如此，还要将学过的知识进行归纳整理。这样既能帮助学生温故，还能让学生知新。

（二）与课堂内容相结合

小学数学应以分类教学为主，笼统整体的教学会让学生出现听不懂的情况。而分类教学则是以一个整体框架为主，传输给学生一个类目的知识。这样可以吸引学生的注意力，保证上课效率，同时还可以让学生轻松理解相关知识点。这样简化新知识的做法让学生更容易接触新知识，保证了学习效率，提高了学生学习的氛围。

（三）与课后作业相结合

课后作业的布置是为了加强学生对学过知识的理解，加深对旧知识的记忆。而在布置作业的时候，要结合分类思想，以模块式作业为向导。例如，做加减法习题的时候，可以布置这样一道题。桌子前放了20个香蕉，小明吃了5个，现在桌子上还有几个？之后可紧接着布置，妈妈又买回来10个，现在还桌子上还有几个。以按照同数学背景的习题方式，不仅可以让学生学会灵活归纳，还可以学以致用，举一反三，起到很好的学习效果。

结语

分类教学的应用可以改变小学生单一的思维模式，同时也锻炼学生逻辑思考能力，对以后的学习生涯有较大的帮助。而在小学数学教学中应用分类思想，可以降低新知识的复杂度，让学生更容易接触新知识，也更乐于接触新知识。这样的教学方法有助于提高学生的学习主动性，养成分类的习惯，从而为以后的学习发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]周冠軍，分类思想在小学数学教学中的应用[J].山西教育（教学），2014（12）.

[2]周运琴.分类思想在小学数学中的应用[J].读识家教月刊，2013（4）.