分析新课改下小学数学教学方法的创新

【摘要】在新课改下，小学数学要在生活化、全面发展和创新能力培养方面有所创新。为此，我们要开展因材施教，创新教学方法，引导学生开展自主学习和探索式学习，激发学习兴趣，建构自身数学知识体系。

【关键词】新课改小学数学教学方法创新分析

1. 前言

2. 新课改对于小学数学教学方法的创新要求

2.1 小学数学教学要联系生活实际，实现数学生活化的要求

小学数学教育是我国学校数学教育的入门阶段，它主要要求掌握最富有教育意义的那部分基础数学知识。就数学的学科特点而言，它具有相当程度上的抽象性，但是，为了适应小学生的心理发展特点、认知特点以及行为方式，教材的编写者采取了形象生动的呈现方式。这就使得小学数学的很多知识都是以生活化的方式加以叙述的。同时，我们也发现，小学数学要求掌握的这些知识在日常生活中有着广泛的存在和应用。这些都为实现数学的生活化，体现数学在实际生活中的应用价值提供了基础条件。

数学是一门要求进行抽象思维和锻炼逻辑概括能力的学科，但同时它也是一门实用性极强的课程。为此，教师应当放远视野，将数学的教学活动从课堂教学延伸至课外以及广泛的日常生活之中，让学生通过日常生活中的数学现象更加深刻地认识数学的本质，从而达到锻炼学生的抽象思维能力、逻辑概括能力和数学应用能力的目的。此外，小学数学的生活化过程实际上非常有利于学生对于数学知识的理解以及数学知识体系的建构过程。比如，在教学“元、角、分”单元时，教师可以通过这一货币单位体系的介绍，让学生理解数学中的位数关系。在课堂活动中，可以让学生进行模拟的商品购买活动。通过以这种生动活泼的日常化的角色扮演，让学生在不知不觉中亲近了对数字的认识，并且初步具备了感性的认识。

2.2 小学数学教学要明确和贯彻教学目标，促进小学生全面发展的要求

在新课程改革的思路下，小学数学课是小学整体课程体系的有机组成部分，其最终的教学目标是为了培养全面发展的人。新课标强调，任课教师应以小学数学的教学目标为努力方向，着力提高数学教学的质量和水平。更为重要的是，新课标要求，知识的传授与学生全面素质的培养是一个合二为一、相辅相成的过程。因此，数学教师不但要解决好课程知识教授的教学任务，以优化的课程设计、有效的教学过程的组织促进学生对于数学基础知识的学习与掌握。而且，在整个教学过程中，要始终贯彻德育、美育有效渗透的任务，实现教书育人的完美结合。

小学生在学习习惯、行为方式和认知水平等方面处于变动之中，因而具有很强的可塑性特点。为此，我们要抓住这一有利时机，加强对于小学生的德育教育的培养渗透，让其具有较好的思想道德的基础条件。比如，在介绍我国古代的数学家和数学成就时，任课教师可以借此激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀，激励学生为中华民族的伟大复兴而努力学习。在“元、角、分”的学习单元，教师可以通过相关货币知识的教育，引导学生正确对待金钱关系，初步建立起理财观念和“君子爱财取之以道”的观念。在教授“认识时间”一课时，教师可以在介绍相关时间知识的基础上，告诉学生“时间易逝”的道理。这也是开展时间观念教育，鼓励学生珍惜时间、不虚度光阴的德育渗透教育的良机。

2.3 要以小学数学教学作为手段，培养学生的创新能力

在新课改的要求下，小学数学课程对于学生的能力提出了更高的要求。数学学科因其的学科属性，而对于学生的抽象思维能力、逻辑概括能力以及创新能力培养具有极大的帮助。在这一方面，任课教师可以充分地利用数学课程开发智力潜力的作用，促进小学生思维创新能力的培养。在日常的教学活动中，通过点滴地数学能力的锻炼，推动学生向着创新创造的方向发展。在教学中，要多给学生以表现的机会，启发学生开展自主学习和探索式学习活动。通过问题意识的设置，加强自我思考和概括来建构自身的数学知识体系，不断地完善和深化对于数学知识的认识深度与广度，从而激发起更为浓厚的数学学习兴趣。

3. 新课改下小学数学教学方法的创新方式的探索

3.1 在小学数学知识特点前面把握的基础上，开展有针对性的因材施教

小学生处于生理、心理的发展期，在身心发育上仍处于不成熟的阶段。同时，由于学生的个性差异，在学习数学课程时往往表现为显著的个性差异，对于数学知识的兴趣点和兴奋点各不相同。在这种情况下，部分学生在学习进度上的滞后很可能会对班级的整体教学活动产生不利的影响。这些学生对于数学知识的掌握也有可能无法达到预期的教学要求。在这种情况下，任课教师要对发生这些情況的内在因素进行分析，针对这部分学生的学习情况、个性特点以及能力水平等的综合情况，提出相对应的教学工作。以个性化的教学方法以及必要的课后补课等活动，促进其对于数学知识的掌握。

3.2 与时俱进，创新教学方式，以多媒体等手段提高教学的呈现效果

随着信息技术的发展与普及，多媒体技术在小学数学的教学过程中得到了越来越广泛的应用。多媒体技术可以提供更加形象的动画效果，可以为小学数学教师的教学活动提供化抽象为具象的有效手段。这对于提高学生对于数学抽象知识的认识能力是大有裨益的。此外，多媒体技术具有声音与画面的结合，让学生产生了身临其境的感觉，有利于提高他们的学习兴趣和注意程度。因此，在数学课堂上善加利用多媒体技术，将使得数学教学的效果取得事半功倍的实效。但是，值得一提的是，多媒体技术的应用应当适量，更应防止用多媒体教学全面代替教师的课堂讲授的不良倾向。因为这会在很大程度上妨碍学生抽象思维能力的培养以及对于数学知识体系的自我建构过程，从而使得教学过程表面化。

3.3 鼓励学生的探索式学习，加强启发引导，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学好一门课程的重要保证和持久动力。数学课程具有先天的抽象性质，对于学生的抽象思维能力和逻辑概括能力等有着很高的要求，而这是与小学生心理特点有所违背的。为此，不恰当的教学方式极易造成学生的抵触情绪，从而造成对于学好这门课程的畏难和害怕。但是，小学生又对于新事物、新知识有着强烈的好奇心。这就为教师开展探索式学习提供了良好的条件。因此，教师在课堂教学的过程中要创新教学方法，对学生勤加引导，激发学生强烈的好奇心和探究精神，鼓励学生开展探索式学习和自主学习。

4. 结语

总之，在新课改的条件下，我们要对数学教学勇于开拓创新，激发学生的创新潜力和探索精神，帮助学生建构自身的数学知识体系。

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