浅议打造小学数学高效课堂策略

【摘要】新课标的要求引领了教学理念的改变，更加注重学生的个性化发展，重视课堂教学的高效性。作为从事小学数学教学的教师来说，对于新课标的了解，对教材的研究，对学生整体学习状况的把握，是现代数学教学对我们提出的新要求。在对小学数学高效课堂的构建过程中，科学的方法和策略的采取、和谐的学习氛围的营造是每个教师的责任所在。

【关键词】小学数学高效课堂策略

小学数学高效课堂指的是小学数学教师在使用科学的教学方法的前提下，最大限度缩减教学损耗，而不影响教学效果和教学目标达成的科学的教学过程。新课程改革要求教师的课堂教学更具效率，在减轻师生负担的情况下，提高教学水平。这就要求小学数学教学中教师既要注重对学生进行知识的系统传授还要兼顾对学生综合能力的培养。[1]本文仅针对提升小学数学课堂高效性策略提出相应的操作方法。

一、重视学生课堂主体地位，培养学生学习主动性

在素质教育不断发展和深化的过程中，小学数学教学更加重视对学生学习主体地位的突出，教师则以对学生的引导为主，增加他们自主探究的课堂时间。教师和学生在教学活动中需要相互配合才能将课堂的教学和学习效率最大化。[2]教师在数学教学过程中要使学生认识到自身在学习中的主体作用，培养他们的自主探究意识，使学生积极参加课堂互动，不断提高课堂学习素质。除了对学生自主意识的培养之外，教师还应该关注学生的个体差异性，在对他们已有知识结构和现有学习能力把握的前提下，因材施教，使每位学生都能在教师的帮助下获得进步。小學数学高效课堂的打造实质上就是增加课堂学习效率和师生的有效互动。教师一定要打破传统教学观念的禁锢，积极转变教学思路。例如，在进行“多边形面积计算”的知识教学中，教师应当利用实物展示和多媒体辅助的方法，让学生认识生活中的多边形实体，然后教师可以让学生们分组研究讨论，在对学生的讨论结果进行评论、修改直至完成公式推导。要在这个过程中，也要注意锻炼学生的知识迁移能力，如通过正方形面积计算公式让学生进一步推导出三角形的计算公式，教师在此过程只为学生提供必要的线索和帮助。

二、重视教学生活化，引起学生学习兴趣

从心理学角度来说，教师的教学内容与学生实际生活接近度越高，学生对于学习内容的积极性和接纳度就越高。将抽象的数学知识与生活原型相对应，即教师对于能在教学活动中被应用的生活素材的寻找。例如，小学数学教学中，教师在进行“按比例分配”教学内容的教学时，可以就学生生活中常见的红绿灯问题进行微视频的制作，展示学校附近十字路口的车流量情况，引导学生思考红绿灯的最佳设置方案。经过讨论，学生可以推出结论：根据十字路口两边车流量不等的情况，可以将车流量多的一边的绿灯的设置时间加长。在对“按比例分配问题”有一个基本了解之后，教师就可以进行具体教学，这种从生活中挖掘教学素材的方法可以使学生的学习积极性得到提升，主动去发现问题，解决问题，增加了课堂教学的活力。再比如，在“加减法的简便运算”教学中，教师可以以课堂导入的形式向学生提问，问题如下：小红爸爸是甲鱼店的老板，放学后小红和爸爸一起去店里帮忙，（结合多媒体课件）王大爷先来买了一只甲鱼，花了105元，他一共带了650元钱（6张100元、2张5元、4张10元），之后刘奶奶买了3只甲鱼，花了296元，她一共带了350元（3张100、一张50）。让学生思考王大爷的付款方式和剩余金额，引导学生思考简便算法，即王大爷先付1张100元再付1张5元，结余为：650-100-5=545（简便算法）。同理刘奶奶的付款方式和余额分别为：刘奶奶支付3张100元，找回4元，结余为：350-296=350-300+4=54（简便算法）。在对这种具有趣味性的实际问题中，学生受教师创设的情景驱动，投入度通常更高。

三、运用辅助教具，创设良好教学情境

数学课程虽然是一门基础课程，但是教学内容多为复杂的运算、大量的定理公式，对于学生来说十分枯燥乏味。而传统的教学方法具有单一的教师讲授的特点，更加剧了数学教学的枯燥性，使得教师的教学质量和学生的学习积极性双重低下。数学教学中多媒体技术的应用使学生在接受新知识的学习过程中获得更加丰富多彩的学习方式和渠道，多媒体技术使数学教学过程呈现出不同程度的声音、画面、色彩且操作过程较为简单，符合小学生的年龄阶段的教学要求，利于教师的学习利用。这一技术的应用改变了传统数学教学死板化的缺点，使数学课堂更具动态化特点，激发了学生学习兴趣，提高了学生学习热情。例如，在教授乘法分配律的过程中，教师如果仅以语言对乘法分配律的分配原理进行叙述，小学生由于理解能力的欠缺，一定不能完全理解教师讲授的知识。教师可以通过一个买水果小游戏Flash的播放，将学生的注意力引到苹果和梨的数量和价钱的计算上。学生们在这时候，通常会采用已经学过的计算方法，将计算的各个部分进行叠加算出总量，教师就可以在这时候带入乘法分配律公式进行计算，并公布结果，潜移默化的加深学生对于乘法分配律的记忆。

四、灵活运用教学策略，深化学生对知识的理解

教师在小学数学教学中，一定要灵活运用教学方法，针对不同教学内容采取不同的教学策略，让学生对知识的理解和记忆更加深化。例如，对“一万米”这个长度概念的教学时，教师如果抽象形容，学生很难真正理解，教师可以采用具体方法，如让20个学生手牵手，然后测量其长度，再告诉学生，多少个同学手拉手才能达到一万米的长度，使学生对于一万米的长度的理解具体化。

参考文献

[1]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].教育科学，2014，（01）：205.

[2]高志军.打造小学数学高效课堂[J].散文百家，2014，（04）：167.