生活情境方法在小学数学教学中的运用

【摘要】近年来，为了提升小学数学教学效率、增添学生的学习兴趣和降低数学教学中理论教学的难度，生活情境教学法逐渐被引用到小学数学教学中。由于数学的理论学习偏于抽象，且在传统的教学中，学生所学到的知识没有在生活中得到应用，因此，学生容易对数学失去学习兴趣，长此以往发展下去，必将影响到学生在今后更高级段的数学学习。因此本文主要针对生活情境方法在小学数学中的运用做简要分析。

【关键词】生活情境方法小学数学应用方法

数学来源于现实，学习数学的目的也是应用于现实，这恐怕在传统数学教育中是学生没有了解过的一点，因此。在新课标改革的指引下，对于小学数学教学提出了新的要求和指示，要求教师将数学与生活实际结合起来，并将数学应用到生活中去，同时让学生善于去发现来源于生活中的数学知识。关于数学教学方式方面的研究有很多，而真正认识到数学与生活的紧密紧密关联的还数生活情境教学法。生活情境教学法是在研究生活与数学的关系的时候所提取的一种小学数学教学方法。研究表明，它能够让小学数学内容更加充实，学生的学习兴趣更加高涨，从而实现教学效率的提高。

一、生活情境方法在数学教学中应用的价值

（一）联系学习与生活

生活情境教学法的首要价值体现就是将小学数学的学习内容与学生身边的生活实际紧密联系起来，消除学生一直以来认为的“学习数学没有用，生活中又用不到这些理论和公式”的疑问和顾虑。而导致这认识误区的原因正是教师在教学过程中只注重书本理论知识的讲解，不联系生活实际，空洞的理论加之以课本上为数不多的例题练习，老师没有为学生解释学习数学的真正目的和用处的意识，以至于学生在学习中一直存在一个“我为什么要学习数学”的疑问，而这个疑问长时间得不到解答所以导致了学生学习兴趣和学习效率的下降。因此，通过生活情境教学法让学生能够在生活中发现数学知识，并将在课堂中学到知识运用到生活中去，以此来向学生证明数学不仅有用，而且很有趣。

（二）结合理论与实践

传统的小学数学教学中教师更多地将教学重心放在讲解概念和公式上，然后学生巩固知识的方式主要采取题海战术，通过大量的例题训练，让学生将所学的概念和公式套用到例题中。这种方式能够初期是适用的，但是长期采用这种机械的填灌式教学法，学生心理会产生抵触和厌倦情绪，从而影响后面的学习。因此，理论和实践的结合是要将书本上的知识重点套用到学生的日常生活中，例如在体育课上，老师让体育委员去拿篮球和乒乓球，班上有20个男生22个女生，怎样分配比较合理，这就需要学生运用到数学当中的除法运算、整数和余数等相关知识，还要对生活常识有一定了解，篮球一组至少要五个人，乒乓球一组至少要两个人等。理论和实践的结合，学生的思维能力、创造能力和应变能力都能够得到培养。

二、生活情境方法在小学数学教学中的应用

（一）教学导入

教学导入是自开展课堂教学必备环节。生活情境方法渗透下的课前导入必须与生活和实践挂钩，能够在课前第一时间将学生的兴趣吸引住，并奠定一个教师想要营造的课堂氛围。例如在学习《周长》这一课时，老师的课前导入可以这样设置：老师在课前准备四根两两相等长度的筷子，并准备胶水，在课堂上首先告诉学生每根筷子的长度，例如分别为20cm，20cm，30cm，20cm，然后老师将四根筷子按照20-30-20-30的顺序排成一条直线，问学生，这四根筷子所排成的直线的总长度是多少，学生运用加法运算出总长后，老师再将四根筷子变换组合方式，组合成一个长为30cm，宽为20cm的长方形，再问学生，现在这四根筷子的总长度是否发生变化，学生回答“没有”之后，老师再将本课要学习的主要知识点提出来进一步讲解。这种课前导入所采取的是从生活中取材，并将其巧妙的与数学知識点相结合，通过实验方法，向学生直观展示知识点内涵，十分受用。

（二）例题讲解

以往数学例题的讲解都是立足书本与练习册，这些例题的设置有的脱离实际，有的显得十分生硬，脱离学生所能理解的实际，因此，对学生的解题思路和方法产生一定额误解。而将生活情境运用到数学例题的创设和讲解中去，会产生什么变化呢？

例如，学生在学习《年、月、日》这一课的时候，主要是对于日期的认识和换算，例如老师可以对学生所熟悉的信息加以利用：

1、我们每个星期是7天，那么2012年的2月总共有几个星期？

2、我们上半年学习时间是从3月1日到7月15日，请问我们的学习时间有多少天？多少个星期？多少天？

以上这些问题的设置句式在结合生活实际的基础上老师自行设置的，这些问题具备灵活性、生活性和常规性，对学生更具吸引力，并能够引发他们的探索效应。

结语

总而言之，作为数学教育的起步阶段，小学数学教学的责任更加重大，不仅需要为学生打下良好的基础，还要通过生活化的教学方式去培养学生的创造性、探索性，并让学生明白学习数学的作用，从而激发他们的学习热情。因此，在小学数学教学中渗透生活情境教学法，能够将理论知识与生活实际相结合，学生能够在生活中体会学以致用之后的成就感，从而达到提升他们的学习兴趣的作用。

参考文献

[1]徐艳.利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2016，（02）：141.

[2]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013，（09）：151+153.