提高小学数学课堂教学效率的探讨

【摘要】教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。虽然随着新课程改革的普及和深入，课本内容更加贴近生活，教学手段也更先进和丰富，但是，不少教师只是做表面功夫，以为运用了先进的教学手段，对学生放手就是新课标倡导的教学方式，结果却是教学效率仍然不高。作为新时期的小学数学教师，我们应当善于诱发学生的学习兴趣，把课堂创设成为充满活力的空间，进而激发学生学习的学习热情，使他们在主动思考、主动探究的过程中体会数学的价值和作用，进而达到提高课堂教学效率的目的。

【关键词】提高小学数学教学效果

教师的教学工作是一门科学，也是一门艺术。在追求艺术的道路上，小学数学教师一直在进行着积极的探索和改革。那么，如何才能提高小学数学的教学效率，取得新课程改革的成功呢？下面我结合自身的小学数学教学实践谈几点体会。

一、具备扎实的教学基本功，做好课堂教学的准备工作。

记得曾经有一位知名教授在讲座中提到：教师的专业成长是教师搞好数学教学工作的根本所在，也是新课程改革能否成功的关键。也就是说，要提高小学数学教学效率，先要提高教师的专业水平和教学能力，使每一名教师都具备扎实的基本功，做好课堂教学的准备工作。

1. 认真备新课程标准。

认真备课是顺利完成课堂教学，提高教学质量的前提，要上好课，先要备好课。而课程标准是教师备课的依据，是指导教师开展教学活动的纲领性文件，教师在备课过程中必须充分考虑新课程理念的要求，在课堂教学环节渗透新课程理念，做到心中有标准。

2. 认真备教材。

教材是教师进行教学的主要内容。教师在备课过程中要深入研究、吃透教材，只有对教材有了整体的理解和认识，才能准确把握每一节课的教学目标和教学重难点。哪些内容要求理解、哪些知识要学会灵活运用、培养学生的哪方面技能，这些都是教师在备课时要考虑的问题，只有这样才能真正做到对教材的内容懂、透、化。

3. 认真备学生。

学生是教师开展教学的对象，是整个学习活动的主体，所以，备课必须认真备学生。教师要充分了解自己的学生，针对不同层次的学生设计不同的教学目标和教学活动，课堂教学设置的各个环节必须为学生的数学学习和全面发展服务，坚持以人为本的原则，一切为了学生。

4. 认真备教学设计。

教师是数学课堂教学活动的设计者，是整个教学过程的组织者。设计教学活动是一个创造性的工作，教师要让学习新课程标准要求，吃透教材，充分了解自己学生的基础上，精心设计每节数学课的教学过程和要采取的教学方法。完整的教学设计主要包括具体明确的教学目标、合理流畅的教学过程、灵活多样的教学方法等。

教师在完成初步的教学设计之后，还要进行进一步的内化，使它真正成为自己的东西，形成自己独有的教学风格。这样，才能在真正进入课堂教学时，既可以依据教学设计的指导开展教学活动，又不完全受制于教学设计。

二、构建轻松和谐的师生关系

在课堂上，师生关系轻松和谐，学生和教师才能展示真实的自我。课堂上，学生对老师提出的问题会有不同的思维方式和解答方法，甚至不同的答案，针对学生独具个性的发言，教师应予以赞许，对表达能力较差的学生，应以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，这样，学生自然敢于讲真话、实话，他们的个性才能得到张扬。如教学“分类”这部分内容时，在学生明确了“分类”的概念后，教师可以放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，先让学生分类，再找学生说明分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在活动中自主学习、主动实践。构建和谐的师生关系，需要教师对学生多一些鼓励、多一些引导，这样，学生在学习中才会更有信心，更有创造力，学习效率也会更高。

三、培养学生良好的数学学习习惯，使学生受益一生。

新课程标准提出对学生进行素质教育的很重要的一个方面就是培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅能够帮助学生学好数学，还可以对他们今后的发展起到积极的促进作用。所以，在小学阶段的数学教学中，教师除了要让学生获得基本的数学知识外，还要注重培养学生良好的数学学习习惯。

1. 培养学生认真阅读教材的习惯。

教师在进行数学课堂教学时，要注意引导学生将“读书、思考、练习”有机结合，带领学生学会看懂书中的图形、公式和文字，理解关键词语，引发学生的积极思考，并随着学习的不断深入对学生提出更为明确的要求，进行课堂练习，让学生形成先读后练的良好习惯。

2. 培养学生认真审题、勤于动脑的习惯。

实践表明，通过对学生进行审题训练，可以让学生形成严谨认真的学习态度，继而激发学生的思考欲望。在教学过程中，教师可以设计一些具有启发性的问题，使学生养成勤于动脑、善于思考的良好习惯，让学生做到认真审题，清晰思考，促进学生的思维发展。

3. 培养学生独立完成作业、自觉检查的习惯。

作业能够真实反映学生的学习态度和学习效果。所以，从学生入学起，教师就要培养学生正确良好的书写习惯，独立思考、独立完成作业，并且能够进行认真细致的检查，这样才能使学生更好地复习和巩固所学知识。

四、鼓励学生动手操作，提高他们参与的积极性

小学数学新课程标准中明确提出，教师要充分利用动手操作这一方式，帮助学生学习和掌握知识。动手操作不仅是一种学习形式，更重要的目的是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。因此，课堂教学中，教师可以通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪等活动，为学生创设动手操作的机会，使他们获得感性认识，进而减缓知识坡度，帮助他们理解抽象的数学知识。比如，教学“认识正方形”时，教师可以先让学生自己动手操作，再进行小组讨论、交流，探索其特点，最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。通过看一看、量一量、数一数、比一比、折一折等操作活动，充分调动学生的各种感观协同合作，进而引导他们总结出长方形、正方形的特征。在这样的活动中，学生不但能获得知识，还使他们的个性得到了发展。

总而言之，新课程改革给广大教师，尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求。广大教师要进行多方位的思考和实践。作为新时期的数学教师，我们应不断学习、大胆创新和實践，通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习热情，在自由宽松的课堂中，使学生获得数学知识、掌握数学方法，体会到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心，进而提高课堂教学效率，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]李林燕。 提高小学数学课堂教学有效性的几点体会[J]. 读写算：教育教学研究，2014（27）。