培养农村留守学生数学学习兴趣的策略探究

【摘要】留守学生因缺乏父母呵护管理，学习自觉性降低。要提高他们数学学习效果，我们就必须创新策略，以兴趣为着力点，形成内驱，使之在关爱中主动学习。

【关键词】初中数学农村留守学生学习兴趣培养

随着社会节奏加快，劳务流动越来越大。这给社会经济带来发展的同时，也给我们教育增加了不小难度，特别是父母双亲外出务工后留下的子女教育问题，给我们学校、教师在学生管理方面带来巨大挑战。据统计，我校在校学生中，留守学生占有25%的比例，对于这么一个大群体，我们如何教育、管理，让他们也健康成长，就成了我们应积极思考并身体力行的实践课题。

在问卷调查中，我校大多留守学生数学成绩差，究其原因，不是因为他们智力低下，更多的是没有积极的数学学习兴趣，也没形成良好的学习习惯所致，比起其他学生，有以下几个原因：一是亲人分离，缺乏沟通。孩子正在成长，学习上需要父母的帮助与督促，亲子分离给学生情感上的造成了重要影响。二是离异家庭多，父母外出经商、打工，受到的诱惑多，留守儿童家庭离婚率增高，家庭的破裂给孩子蒙上阴影，使孩子产生自卑心理，无心读书。三是监护人文化素质偏低，只能“管饭”，不能给予更多学习帮助。

针对农村留守学生数学学习成绩较差的问题，我们采取了以激趣，增强学生学习动力的实践方式抓教学，取得了良好学习效果。下面，我结合实践，谈谈如何培养学生留守学生数学学习兴趣，以此来调动学生数学学习积极性。

一、灵活教学方法，培养留守学生学习兴趣

爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”而现代心理学研究又告诉我们：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。留守学生之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，感受不到数学学习的乐趣。所以，我们在组织教学时，应想方设法激发学生学习兴趣，让能在兴趣驱使下成为“我要学”的自觉学习人。如在教有关概念知识时，我们要鼓励他们积极参与，在亲自比一比、摸一摸、画一画、量一量、摆一摆的操作平台中，调动自己的多种感官接触、从材料中获得较深刻的感性认识，然后再引导他们逐渐向理性认识转化，从而全方位地培养学生的学习兴趣。设计有效的教学方式，是提高教学效率的行之有效的教学方式，通过教学方式的变化，推动教学的发展，运用有效的方法拓展教学空间，拓宽活动渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在不断体验教学过程中培养创新能力，使学生在兴趣中学，在好奇中学、在探索中学、在自主中学。

二、营造愉悦氛围，增强留守学生学习信心

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”要培养留守学生数学学习兴趣，增强他们学习信心，我们就应营造良好的教学氛围，让他们在愉悦、民主、和谐的氛围中感受到被关爱，从而“亲其师，信其道，乐其学”。而要达到这样效果，新课标告诉我们，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人”。为此，我们要营造氛围，改进教学方法，转变自我角色，让我们成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学中多指导留守学生想一想，引导他们猜一猜，与他们合作共同做一做。这样，不仅加强了良好师生关系的建立，也让学生感受到了教师真诚的关爱。当然，这需要我们放下师道尊严架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习数学的自信心。

三、加强家校互动，强化留守学生学习管理

加強留守学生管理是提高他们学习成绩的又一举措。我们知道，留守学生虽然其父母不在他们，但随着现代通讯的发展，也能实现异地管理。实践中，我们为了促进学生家校都能有好的表现，形成好的学习习惯，增强学习兴趣，我们数学教师也应与其父母及时进行沟通，形成家校互动，共同担当起培养学生的重任。从实践中我们看到，学生学习进步了，他们不仅需要老师的表扬，还需要家长的赞赏，有的甚至想得到家长物质上的奖励。当学生学习退步了，也需要家长的谅解与帮助，如果家长对学生学习不闻不问，时间久了，学生就对成绩的好坏感到无所谓了。留守学生的学习问题比较突出，因此，我们数学教师可与其他学科教师主动配合，通过开家长会，亲子活动等方式，希望每位留守学生的家长都能出席，实在没办法的就请其他监护人参加。一旦出现问题，各方及时沟通，协商对策，制定措施，让孩子心里充满父母浓浓情爱，缩短心理上的距离。学校也要求留守学生每星期必须向父母汇报一次学习情况，通过电话多与父母聊聊天，谈谈心事，父母与其他监护人要对孩子多鼓励，激起他们对学习的兴趣，还要对他们进行远大的理想教育，让他们改变那种学习无用的观念，以提高学习的兴趣。另外，我们为了经常与他们监护人联系，我们数学教师可以建立微信朋友圈，与学生家长通过网络平台进行互动交流。还可把学生数学学习效果建立成为“留守学生”个人档案，详细记录“留守学生”各方面的状况。做到发现问题及时纠正，及时教育，通过同步的家庭教育与学校教育，形成了教育合力，逐步使留守学生做到课内外一致，校内外一致。

加强留守学生管理，提高他们数学学习兴趣，是我们数学教师不可推脱的重要义务。教学中，我们要发挥以课内带课外的积极作用，以兴趣培养为着力点，寓爱的教育于其中，让留过学生在被关爱中努力发挥自我主体作用。

参考文献

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[2]陈林菊，如何培养农村初中留守学生对数学学习的兴趣[J].新校园，2013年。

[3]成稳生，农村初中数学探究学习兴趣的培养策略之初探[J].文理导航，2013年。