小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略初探

【摘要】新课标的推广，老师需要不断地进行教学手法的创新。合作学习被广泛运用于小学的数学教学课堂中，并取得了不错的教学效果。老师组织学生进行小组合作学习，有利于提高学生的学习积极性，提高课堂效率。[1]但目前小组合作学习还存有一定的问题需要解决。

【关键词】小学数学合作学习存在问题解决策略

小学是学生打好学习基础的重要阶段，小学数学的学习有利于学生培养自己的逻辑思维能力，有助于日后其他科目的有效学习。老师应转变传统的教学观念，将学生作为教学的主体，注重培养学生的学习自主性。积极利用小组合作学习模式，推动小学数学教育的发展。

一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题

（一）教师的任务设置不适当

在进行小组合作学习时老师要依据教学内容合理安排教学任务，但在实际教学中，老师在课堂上颁布的任务不合理是经常存在的事情。如：老师在讲授“用字母表示数”这一教学内容时，将小组合作学习的教学手法多次使用，老师为学生提出的问题也是可以自己独立完成的根本不需要进行小组探讨学习[2]。将小组合作学习过于形式化，使小组合作学习的作用无法发挥。老师应在教学前做好备课，设置合理的教学内容和任务，提高小组合作学习的可行性。

（二）不顾实际，生搬硬套

老师不能准确把控小组合作学习的使用频率，使小组合作学习流于形式。如：老师在颁布完教学任务后，部分学生说起了闲话，、部分学生仍在低头做自己的事情、部分学生只是随便说两句敷衍了事，不对问题进行深入的探讨。老师在进行针对性教学时，让学生对“因数与倍数”进行讨论，小组讨论学习过程的事情基本都是由学习较好的学生完成，学习能力较差的学生没有发挥的空间，降低了小组合作学习的教学效果。

（三）小组活动重视形式，缺乏实质的合作

学生在课堂学习中要充分展现合作学习的优势，不能让小组合作学习流于形式。如：老师在教授学生“找数字规律”一课时，老师只是将学生进行随机的分配，在颁布完教学任务后大部分学生知识独立的进行学习，小组间很少进行学习交流更说不上合作了，导致小组学习过于形式化，起不到应有的教学效果。

（四）指导乏力

小学对于学生来讲是培养认知能力的重要阶段，在进行小组合作学习的过程中老师扮演者重要的角色，帮助学生对问题进行深度的探讨，小组合作学习是师生之间、生生之间的友好互动过程，可如今小组合作学习对于小学生的教学起不到一定的帮助，其中一部分原因是老师在教学中没有认清自己所处的位置及应该发挥的作用。如：老师在学生进行小组合作学习时一般就是在教室来回走动或是将自己作为一个课堂上的旁听者只是看着学生自己讨论问题。长此以往，老师将自己置身事外，课堂的教学效果达不到教学的要求，学生的学习成绩也无法提高。

二、小学数学教学中小组合作学习问题解决策略

（一）努力提升教师组织开展小组合作学习的能力

老师安排学生进行小组合作学习首先要明确学习目标，进行有效性的讨论学习，提出具有生活性、实用性的具体问题组织学生進行合作学习。如：老师在为学生讲授“长方形和正方形面积”的有关知识时，老师将学生进行科学合理的小组分配，依据教学内容向学生提出一些问题，让学生通过小组进行有效的探讨学习，完成老师分配的任务，将所学知识与生活进行结合，让学生将自己学习到的知识运用到生活实际中，学生可以对身边的实物进行面积计算，如：课桌、黑板、地砖等。在课堂教学中老师要依据学生个体之间的差异进行任务的合理分配，使每个学生都有属于自己的任务，增加学生的课堂参与意识。学生在进行小组合作学习的时候，老师要履行好监督、引导的职责。帮助学生解决学习上的困难，促进合作学习顺利开展。

（二）改革教学方法

老师应深入领会小组合作学习的真正意义，在进行课堂教学时为学生努力创造和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维及合作意识，引导学生对所学习的知识进行深入的探讨，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。老师在课堂教学中要适当的提出一些教学问题，引发学生的探讨，引导学生去主动思考问题。如：一道数学应用题让学生进行不同方法的解答，并讲述自己的解题思路；这一道数学题需要使用所学过的什么公式？让学生充分发挥学习的主动性，积极思考相关问题，锻炼逻辑思维能力。老师在教学时还应加强知识与生活的有机联系，多开展教学实践活动，将学生作为教学的主体，提高学生的动手实践能力，让学生通过实际生活加深所学知识点的理解程度。

（三）任务具体，全员参加

老师在安排学生进行小组合作学习时，要根据学生个体之间的差异以及教学内容进行学生之间合理的教学任务分配，提高学生的课堂参与意识，如：安排小组的有些成员专门负责记录小组讨论内容、有些成员专门负责讨论后的发言、有些成员专门负责讨论后的总结。通过明确的分工，激发学生的学习积极性。小组成员通过互换任务，使自身能力得到充分的锻炼。

（四）目标明确，合理分组

老师在课堂上进行学生间的小组合作学习时首先要明确教学目标，努力为学生创造平等的交流学习平台，将学生进行科学合理的小组分配[3]。如：小组成员一般包括4个人，其中优等生和学习能力较差的学生要均衡分配，男女同学也要进行平均分配，小组位置较近有利于成员之间的交流学习。

结语

老师运用小组合作学习的模式进行教学，开拓学生的逻辑思维能力，培养学生的合作意识，提高小学的数学课堂教学质量。合作精神会成为时代发展的主流精神，老师需要不断开拓新的小组合作学习手法，提高学生的人际交往能力，促进学生长远发展。

参考文献

[1]刘树军.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].东方教育，2014，04：266.

[2]邓黎明.探究小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].才智，2015，34：167.

[3]郭淑红.小学数学课堂教学中合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015，04：17.