多媒体信息技术在小学数学教学中独特的魅力

【摘要】 在多媒体信息技术飞速发展的今天，既推动了教育全面变革。又推动了学生学习的积极性。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，极大的提高学习效率。如果教师运用现代 多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，就能把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，并可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。

【关键词】多媒体信息技术数学教学

随着信息技术日新月异的发展，多媒体技术迅速地渗透到教育教学的各个方面，计算机辅助教学CAI对数学教学的影响也日渐明显，一改传统媒体单调、僵化的面孔，而使信息表现为“图、文、声、色、动”的有机结合，从而以它巨大的现代化魔力，为数学教学开阔了广阔的新天地。本人就想在此通过自己对信息技术与数学课堂教学中的几点看法跟大家分享：：

一、 多媒体以“媒”致趣，趣味无穷。

“兴趣是最好的老师”，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇心”是学生的天性，他们对新颖的事物、特别是知道的而又没有见过的事物，都很感兴趣 。如果要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学要求，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。如教学《利息的计算》时，我摄录了一位叔叔到银行取钱（定期）的全过程，并把摄录的过程输入电脑里。在上课时，我就把这个过程播放给学生看，学生的视角此时充分得到刺激，个个认真观察，兴趣盎然，情绪高涨。学生看后，我再引导学生思考：银行为什么会多付给叔叔一些钱？这多出的钱叫什么？这时，学生的求知欲望空前高涨，都想知道其中的奥秘。这样的情景设计，既激趣又设疑，强烈地激发了学生的好奇心和探求新知的意愿，从而把注意力和思维都凝聚到了新知上，调动学生强烈的学习欲望，激发他们的动机和学习兴趣。这就充分说明了多媒体信息技术在教学中的不可代替的作用。

二、让多媒体和数学教学的学科结合起来，推动学生进行探究和发现数学课教学过程。

教师如何设计数学教学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。多媒体可以通过符号、文字、语言、音响、动画等各种要素按教学要求进行有机组合，显示在屏幕上，可将学生置身于一种出神入化的境界之中。 例如：在《圆的面积》教学中，把圆等份成一些扇形，然后拼成一个平行四边形或长方形，等分的份数越多，拼成的就越近似一个长方形，这个学生在实际操作中是有限的，利用多媒体就可以无限等份。然后拼成一个长方形，来完成学生脑海中以及课本那不能完成而在于延伸的那一部分，我们说这个多媒体的“情境创设”是有效的，也是必要的。 又如：在低年级《时、分、秒》的教学中，多媒体课件设置这样美丽的一幕：一个大大的钟面，分钟在咔嚓咔嚓地行走，背景是粉红色的，钟面下是一个窗口，有跑步的，列车奔驰，工人做工，这些都是滚动的，而学生在这咔嚓声中，有的跳绳、有的拍球、有的在观看……，好一个情景交融的境界，真让人感觉到争分夺秒，时间的宝贵。这种情境，是老师的语言所不能达到的效果。

由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的，是学生很乐意接受的。

三、多媒体借“媒”设疑，疑随媒解。

学生学习知识，不仅要知其然，而且要知其所以然。在教学过程中，教师应紧扣教学目标，利用多媒体技术设置一些既能震撼学生心弦，又能使之产生认识上困惑的情景。 例如：《分数与除法关系》这一内容的例3（把3块饼平均分给4个孩子，每人分得几块？），属于把许多物体平均分成若干份，求每份是多少一类的算题。学生容易理解用除法计算，但理解计算结果比较困难，需要借助图形来说明。为此教者用多媒体显示两种分法：第一种分法是先把每块饼都平均分成4份，再把平均分得的12份平均分成4大份，每人分得这样的一大份（12份中的3份），相当于一块饼的四分之三，即四分之三块；第二种分法是把3块饼看作一个整体，把3块饼平均分成4份，每份是3块饼的四分之一，也就是一块饼的四分之三，是四分之三块。通过色彩鲜艳、生动形象的画面，学生清楚地看到了两种分法的过程，也明白了3 除以4为什么等于四分之三的道理。多媒体帮助学生突破了难点，并且把学生的注意力集中起来，使其学习的积极性被调动起来，接下来的口述推理過程、比较两种分法以及例3的引伸题（将3个饼平均分给5个、7个孩子，平均每人分得几块）的解决，学生表现出极大的热情和很高的智慧，全班同学都积极地参加了讨论。

四、让多媒体信息技术融于教学课堂的反思。

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师要更新教学手段，而教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，实现教师角色的转换。多媒体信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具，教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，而不是单纯的教具。在师生互动的教与学过程中，多媒体信息技术教育已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。但是，我们又不能盲目的使用网络信息技术，用它来取代教师在教学活动中的主导地位。

因此，客观合理的将多媒体信息技术用于数学课堂教学，将多媒体信息技术与数学课堂教学加以整合，将是我们所有教师在教学活动中都应转变的观念。也是当今素质教育大背景下中国教育的必走之路。