小学高年级数学教学的优化策略

【摘要】数学是小学阶段乃至整个义务教育阶段的主科之一，目前，小学高年段数学的学习不再是停留在兴趣的培养方面，也开始了对学生进行系统知识的传递，随着新课程标准的推行，一线教师开始了不断探求有效教学的策略，小学高年级数学教师也是如此，不断寻求优化课堂数学教学的新突破点，力求真正提高数学课堂效率，让学生在课堂上获得的收益不再停留在知识的掌握上，而且获得多方面的能力提高，全面提升学生数学素养。

【关键词】小学教育高年段数学优化策略

前言：在小学高年级数学教学中，数学教师要对教学现状有明确了解，进行细致分析，结合教材特点及学生个性进行优化策略的探索，努力实现高效课堂的打造。时代在不断发展，教育跟随时代也在发生着改变，对数学教学进行优化需要数学教师大胆对传统的不适合内容及方式进行舍取。本篇文章笔者将结合自己多年小学数学实践教学经验，对优化数学教学的策略进行探讨与分析，望为各位一线数学教师的探索提供参考，具体内容如下：

一、培养学生学习的兴趣。

说到培养学生的兴趣部分高年段数学教师便会想到，不是低年级小学生，也不是刚接触到数学，高年段学生应进行大量系统知识传授，培养学生兴趣已不再适合高年段学生，实则不然，学生无论什么阶段的学习都脱离不开兴趣的培养，小学高年段数学也是如此，兴趣是支持学习不断前进的动力，教师应该为学生提供源源不断的内驱力，为学生激发起学习的热情。培养学生的兴趣同时要注重对学生信心的培养，信心是支持学生学习兴趣的长久性重要保障。小学阶段的学生正处于自我认知发展的初期，自我认知不够成熟，此时需要教师帮助学生树立信心，认知自己，教师帮助学生树立信心的方法诸多，主要从感性方面入手，包括积极性评价、合理性期待、积极心理暗示、阶梯式教学法等，数学教师要结合学生自身特点，采取合理方法帮助学生树立学习的信心，做到一切从实际出发，例如在结束一堂课的学习后，数学教师对学生进行课堂训练时，根据学生的学习能力、掌握特点为学生选择适当的内容进行提问，让学生通过问题的回答能够收获成功的喜悦，这不仅能保持学生学习的热情，还能培养学生的学习信心。

二、教师采取多样式教学模式。

新课程标准的推出使教学目标、教学内容、教学重难点等都发生了改变，这也要求当代教师的教学模式应发生适当的改变，小学高年段数学教师也不例外，要大胆改变传统“教师独角戏”、“教师问，学生答”的教学模式，不断探寻更新颖的教学方式，让学生获得更全面的发展。教师教学模式想要进行改变，首先要改变教师教学观念，数学教师在课堂上要有意识对自己的角色进行重新定位，教师要意识到自己不再是课堂的主宰者，课堂上不再有“主宰者”一说，学生才是教学活动的主体，在数学教学过程中教学方法要真正做到“以生为本”，一切从学生出发。此时的学生处于感性丰富的阶段，对多样的内容充满喜爱，数学教师在课堂所采取教学方法也是如此，多样性的教学模式会满足学生的需求，不断提供给学生新鲜感，让数学课堂不再只是数字的舞台，而是充满学生学习的欢声笑语，将传统无味的数学课堂转变为趣味课堂，让学生在享受中获取知识、提高能力。例如，在课堂上，教师可将多媒体教学与互动教学进行整合，两个教学模式在穿插中进行，使数学课堂更加饱满，教学氛围更加生动。

三、将小学数学生活化。

小学数学生活化分为两个方面，一方面是指将小学数学教学内容进行整合，即将教学内容与学生的生活进行整合，为教材内容融入更多的生活气息，让数学教材中抽象的数学内容转变为具体的生活问题，让学生更便于理解，对所学内容更感兴趣，知道学生如何运用数学知识解决生活中所遇到的问题，让学生更多认识到数学的价值，让学生看到学习数学的重要性，总而言之，让数学知识生活化有利于学生积极性的调动、认识水平的提高；生活化的另一方面指教师教学方式生活化，即带领学生回归生活、回归实践，教师可以在课堂上设置一定的教学情境，学生及教师通过角色的扮演让学生产生真切的感受，在教学情境中带领学生探寻知识，并将领会到的知识作用于实践。把学生的生活经验与教学结合起来，不仅能培养学生学习的兴趣，还能够让学生在运用知识的同时体会到快乐，也有利于教学工作的顺利开展，课堂教学质量真正提高。

结束语：“优化”是人类生存的主旋律，无论是物质还是精神上的追求，人类都在探寻更好的，教育也不例外，对数学教学的优化符合人类发展的规律，也符合教育向前发展的规律，所以，各科教师及相关教育人员都要在优化教学质量方面作出不断的努力，使教学达到更理想的状态。

參考文献

[1]刘中德.小学数学教学现状及优化策略[J].中国科教教学导刊，2013（36）.

[2]刘海哲.小学数学教学的优化策略探讨[J].中国科教创新导刊，2013（33）.