爵士调朗读对培养小学低年段英语语感的有效性探究

【摘要】在语言学习过程中，每位教师都知道朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，也是培养语言感悟能力的重要手段，朗读训练与语言感悟能力的培养是相辅相成。爵士调（Jazz Chants）朗读通过节奏来表达语言，对小学低年段的英语朗读教学有极大的帮助，能有效地培养学生的语言感悟能力。

【关键词】爵士调（Jazz Chants）朗读低年段语感培养有效性

现代神经语言学家华生指出 ：“所有的学习在于形成习惯，语言学习的关键在于语感的生成、发展和提高，缺少语感就永远谈不上掌握和精通。”因此，在小学低年段的英语教学中，如何选择合适地朗读材料，通过有效的朗读训练以达到培养学生语言感悟能力的目的，是我们每个英语教师都应思考及探索的问题。

爵士调（Jazz Chants）是由美国纽约大学英语教授Carolyn Graham创作的，它把有节奏的英语口语与传统的爵士乐节奏联系起来，是一种自然语言的再现，其节奏、重音、语调与我们平时听到的英语节奏、重音和语调是一模一样的，在英语学习过程中，可以有限地培养语言感悟能力。

一、Jazz Chants对低年段英语语感培养的重要性

语音语调是英语朗读的基础，不同的语调，句子可能就会有不同的意义。Jazz Chants具有强烈的节奏感和感染力，表现了一种自然的语言韵律，把英语口语的节奏和传统爵士音乐的韵律结合在一起，可以有效地激发学生的朗读兴趣。在指导学生在朗读的过程中，通过边诵读边吟唱，边打拍子边做动作，使学生在诵读中，不只是一味地死记硬背和机械记忆，而是借用强烈的节奏和有趣的词句使每一首Jazz Chant都能轻松且有效地印在学生脑海中。同时，Jazz Chants的节奏、轻重音、升降调和我们平时听到的节奏、轻重音、升降调如出一辙，而且对连读、句群意群的断句朗读也能起到很好的示范朗读作用，有目的、有计划地进行一系列的Jazz Chant朗读训练，对培养学生的英语语感有很大的帮助。

二、Jazz Chants在英语朗读教学中的有效应用

1. Jazz Chants可以有效地与语音教学相结合

想要培养学生的语言感悟能力，就得先激发他们的朗读兴趣。Graham经过多年的观察和实践，发现爵士调朗读在学生学习发音方面，特别在节奏、轻重音和语音语调有极佳的教学效果，大大地促进了学生语音和语言的感悟能力。根据哈佛大学心理学教授Howard Gardner的多元智能理论，Jazz Chants利用了人的音乐智能潜力，开发了语言能力的发展，因为语言本身就和音乐一样有节奏、重音和语调。例如下面这首Jazz Chant：

——How can I cheerful and happy and gay？

——Work while you work and play while you play.

——How can I cheerful and happy and gay？

——Moments are useless when trifled away.

——How can I cheerful and happy and gay？

——Things done right are with might and main.

这首一问一答的Jazz Chant，恰恰表达 了音乐智能和语言智能的联结，通过朗读Chant，可以有效地让学生感知-ay-[ei]的音素组合。

2. Jazz Chants可以有效地与语法教学相结合

我在教授（教科版2011）三年级下册Module 5的课文时，为了提高学生的积极 性，使学生能更好的感知句型How many ... are there...？ There are/is... 的问答，我选择了下面一首Jazz Chant：

——How many girls are there in our class？

——There are ten girls in our class.

——How many boys are there in our class？

——There are ten boys in our class.

——How many students are there in our class？

——There are twenty students in our class.

——Ten girls and ten boys.

——Ten girls and ten boys.

——There are twenty students in our class.

——How many teachers are there in our class？

——There is one teacher in our class.

我先把這首歌在课前播放给学生欣赏，爵士乐这种强烈的节奏感很快让学生琅琅上口，踊跃地开口诵读。这样，不仅激发了他们的朗读兴趣，又培养了他们的语言感悟能力，与此同时，还对接下来课文中要教授的句型进行了预热，一举三得，使学生在不知不觉中感觉到读有所“乐”，读有所得。

3. Jazz Chants可以有效地激发学生的参与语言交流的动力

Jazz Chants尽管有举一反三的重复训练，但这种重复始终是发生在两人或多人之间的，以听读开始，以角色（Role-play）模仿扮演为桥梁，在天性好动的低年段学生间产生一种自然的交流互动。在低年段的口语教学课堂上，教师可充分利用Jazz Chants的节奏特性，将学生进行合理的角色练习表演。在表演中要注意每个组员能力的合理整合，根据内容的难易恰当分配角色，让口语能力差的学生有信心说，让口语能力强的学生大胆演，让学生间互相观摩，互相学习，让学生间的语言交流自然而然地进行，让语言感悟能力在潜移默化中得到有效提升。

结语

爵士调（Jazz Chants）由上世纪70年代推出至今，为英语朗读教学提供了丰富多样的朗读素材，既弥补了国内课堂教学和书本知识的不足，也扩大了低年段学生的英语朗读空间，通过与低年段的语音教学、语法教学及语言交际教学中的有限结合，有效地培养了学生的语言感悟能力。

参考文献

[1] 胡壮麟. 语言学教学 [M]. 北京：北京大学出版社， 2011

[2] 葆青. 英语语音简明教程 [M]. 北京：商务印书馆， 1973

[3] 唐力行. 我爱学英语 [M]. 上海：上海外语教育出版社， 2003