培养大学生英语课堂交际能力的方法

【摘要】英语作为当代国际交流型语言，在交际表达方面占有重要地位，其在中国高校教育中也充当着不可忽视的角色。在实际教学中，大学生在英语课堂上所表现出的相关交际能力并不乐观，学生出现了如“只听不学”，不善于自己表达、“张不开口”等问题。本文主要对这些问题做出简要分析，并从“听”、“说”、“阅”三个方面阐述如何培养大学生的英语课堂交际能力。

【关键词】大学生英语课堂交际能力

高校大学生的英语交际水平在一定程度上体现了相关课堂的教学质量，因此，培养大学生的英语课堂交际能力极其重要。在实际教学中，如何提高大学生的英语课堂交际能力是教师关注的重点，只有提高了交际能力，学生本身才能更高效地利用大学课堂，学到更高层次的知识和英语学问，从而达到“乐于学”而不是“苦于学”的目标。以下我们将从大学生英语课堂交际能力存在的问题入手，探讨其解决方式，从而提高课堂教学质量，使学生深有所得。

1、大学英语课堂中学生交际能力存在的问题

1.1只听不学，不敢尝试

学生在英语课堂上，往往局限于传统思维，习惯于教师单方面地讲授而生于主动表达，这就导致课堂气氛不够活跃，使整体学习环境与交际能力提升的教学目标相冲突。此外，多数学生不善于英文表达，不自觉地将自己置于课堂之外，认为课堂英语交际是为英语成绩优秀同学设置的，从而不能很好地参与到课堂交际练习中。在这样的环境下，学生只听不说，只听别人在做相关描述而自己不敢尝试，这便出现了学生“张不开嘴”的现象，学生在课堂交际练习的开端没有认真参与，在日后的能力培养中也会养成“置身于事外”的心态。另一方面，有些学生怕出错而不敢张口，且这种不良情绪在英语课堂上日渐累积，就导致学生出现抵抗心理，从而不能很好地培养并提高其课堂交际能力。

1.2缺乏相应的教学环境与交际情景

由于受到传统教学模式的影响，大学英语课堂上缺乏相应的教学模式设置，教师的教学目标是培养并提高学生的课堂交际能力，但是在教学相关的情景、环境、器材等都有着或多或少的欠缺，导致学生不能充分融入教学课堂中。在交际表达教学进程中，学生需要认真参与才能体会到所需描述的语境，从而进行自我表达，更好地运用英语学识去感知更高层次的课堂教学。此外，一些学生的英语基础相对较差，从而不能很好地运用词语搭配和句子描述，导致交际障碍。在这种情况下，学生不善于表达描述，就使得句意不清，学生之间沟通障碍从而阻碍了英语课堂交际练习的进行。

大学生英语课堂的交际教学存在诸多问题，想要培养并提高学生的交际能力就要从各个方面做出提高改善的措施，以下我们从“听”、“说”、“阅”三个主要方面阐述解决方式。

2、培养学生的英语听力能力

2.1把握住课堂的时间

大学生的学习安排较为丰富，加之不善于在课下进行充分的英语交际练习，所以学生要把握好英语的课堂时间，认真参与交际练习，使自身的能力得到提高。课堂是教师讲授知识的主要场所，也是学生获取学识的最佳时期，因此，无论是教师还是学生，都应当抓紧课堂的宝贵学习时间，把握机会，努力参与。一方面，对于教师来说，要合理安排课堂教学时间，科学地分配教学内容，注重交际能力的合理培养，使学生在有限的时间内尽可能多的学习相关知识，更高效率地配合教师从而达到教学目标。此外，教师还应该特别重视交际能力的培养方式，用多彩的形式提高学生们参与练习的积极性，从而更高质量地进行学生英语课堂交际能力的培养。

另一方面，对于学生来说，应格外珍视课堂的学习时间，充分利用基础知识，紧跟教师的步伐，积极配合课堂相关的活动，使自己全身心地投入到交际练习中。课堂的学习时间有限而宝贵，其含金量极其高，学生要把握课堂机遇，努力参与各项活动，在听从教师安排的同时，也要积极大胆，为课堂交际教学提供建议和改进方法。只有师生搭配，才能充分发挥课堂教学效率，进一步促进学生交际能力的提高。

2.2积极参加课堂上的听说练习

由于学生自身原因和环境限制，一些学生对课堂交际能力的培养教学漠不关心，最终无法达到能力提高的目标。在这种情况下，学生要积极大胆，充满信心，充分利用课堂资源，更好地参与到课堂中，在听说练习中，学生要把握好自我发挥的机会，将自己作为学习的主体，聚精会神，专注于所听到的英语学识，并从中获取有效知识点。在这一过程中，学生通过听力训练，能更好地提升英语听力极其理解力，同时学习相关语句的发音及搭配，从而丰富自身的表达形式及提高描述准确度，以为“说”做充分的准备练习。英语课堂的交际能力培养，不仅体现在学生流畅清晰的英文表述，还体现在其对于“听”“说”“读”“写”的有效练习成果，只有相关知识达到一定程度的积累，学生才能运用自如，从而更高质量地进行口语化描述，使自身的交际能力得到大幅度提升。因此，学生要积极参与课堂上的听说练习，丰富自己的知识，多方面提高交际才能，为更好地发挥自身表达做准备练习。

2.3泛听多种英语节目

学生在把握课堂时间的同时，也要通过课外学习的形式丰富自身表达知识，如收听英语节目。对于基础知识较为扎实的学生，可以选择泛听多种英语节目，在这种形式的学习中，学生更有兴趣去了解相关知识，在节目中感受具体的环境和语境，有利于更准确地把握交际用语以及方式。通过英语节目的学习，学生能够丰富对交际能力培養的认识，树立自我主导性观念，将自己作为能力提升的主体，从而更有效地体会交际场合与相关表达。英语节目区别于枯燥的课堂，其更具有语境性，相关表达更具有目的训练性，这使得学生在有兴趣的基础上更深入体会英语语言的奥妙。此外，多学习英语节目人物的发音等，可以使学生培养语感，从而提高表达兴趣，在交际中游刃有余。在跟随节目学习后，学生要善于将所学所见所闻结合到英语课堂上，充分发挥优势，灵活运用节目相关的交际知识，以主体对象的方向参与课堂练习，以提高课堂学习效率，从而提高英语课堂的交际能力。

2.4多看英语教学节目

多观看英语教学节目，其具有较强的针对性，在对于学习英语的各个方面都有很大的帮助，这就如同丰富化的英语课堂，为学生提供精致的教学。这类节目适合不同基础学生的学习，因为教学内容有难有易，难易结合，学生通过长时间的练习可以提高自身英语水平，并为课堂英语交际能力提升做准备。从听力练习的角度看，多观看英语教学节目，有利于学生学习正确的发音，规范词语的认读，并在语境中培养学生的语感，丰富语法知识和语句搭配，在节目的教学中寻找适合自己的表达方式，以使语言流畅清晰并能达到描述完整的目的。此外，多听英语节目可以提高学生的听力辨识度，更准确地了解他人的描述内容，并予以回应，从而完成交流。

丰富课余学习，对于学生英语课堂交际能力的培养与提升十分重要，因此学生要积极主动，以学习主体的角度看待学习工具，使其为自身所用，做到乐于学、悦于学，而不是单方面的被动学习。这就要求学生主动寻找适合自己的学习方式，充分发挥相关工具与途径的作用，为自身英语交际能力做努力。

3、提高学生的口语表达能力

随着各国国际关系的日益紧密，仅仅停留在理论课程方面的英语教学已经不能满足当代社会的需求。我们应当回归语言类学科的最初建设目的——交流。英语作为使用国家最多的语言，在国际交流中起着至关重要的作用，其适用范围是世界上所有语言之最。成功的使用英语交流最重要的则是学好英语口语，因为口语是一门语言在交流中最常用的一种交流方式，它不同于书面语言那么正式、规范，它有自己独特的魅力。

在当代大学英语教学中，我们应该更多的注重口语教学以及实践教学，让学生能够学得到、说的出、用的精。对于口语的学习，基础英语知识储备是必不可少的，这个道理很简单，类似计算机的数据库，只有你进行相当充足的“数据”输入，才能够保证常规数据的“输出”。英语口语的教学亦是如此，所以我们对于教育大学生英语口语表达的第一项工作就是保证其语言基础理论知识的“输入储备”。其次，则是要培养学生“说出来”的能力，前面我们提到现在大学生对于英语的学习往往处在“只听不学”、“只学不用”以及“用而不活”的状态。出现这种现象最主要的原因应当是大学生的“畏惧心理”所致。所以对于教育大学生英语口语表达的第二项工作是协助克服畏惧。

3.1 具有一定的语言输入

提高学生的口语表达能力首先要对学生进行基础语言知识的输入储备。对于知识的输入储备，首先我们一定要保证精确。当然对于在校大学生来讲，这个问题可以忽略，因为我们在学习上有着重要的学习引导者——老师，他们为我们解决这个问题，并且在正确的英语知识学习道路上进行引导。

其次，是输入方法，对于知识储备，我们应该要具备一定的学习方法，才能够更快速的将知识学会，多听、多看、多读、多问是语言学科学习必不可少的步骤。那么学生要做的就是要将这些基础的学习方法运用到适合自己的学习方法中去，以达到学有所成的目的。

在英语的学习中，朗读是学好英语的不二法门。英语是一门模式性极强的语言，所以经典句式的朗读以及背诵能够大大提高英语学习的进度。当熟悉英语模式以后，英语学科的知识“输入”可以说是信手捏来。

3.2克服畏惧的心理，大胆尝试

对于一门语言来讲我们应该做到“言知其意，用知其理”，才能够准确使用该语言。英语能够成为适用范围最广、使用国家最多的语言，与其简单的结构和用法是离不开的。也就是说英语这门学科其实相当的简单易懂，而我们认为难学难用的主要原因则是对未知事物的畏惧心理所致。

这些畏惧心理很大程度上影响着学生英语水平的发挥，所以克服畏惧心理是学好英语，敢于交际对的必然结果。

首先要让学生明白畏惧心理的产生原因以及其危害，明确学生对于英语交际的困难就是畏惧心理。正确的引导学生，鼓励学生开口，在学生犯错误时，避免指责和轻蔑。甚至老师还可以故意指出自己的错误并加以改正，以此给学生做榜样，让学生能够从中体会到老师的用心，增强学生的自信心，让学生知道，老师也会犯错误，但更重要的是勇于面对，改正错误，正所谓“人孰能无过，有则改之无则加勉”即可。

4、提高学生用英语进行思维的阅读能力

提及英语思维，我们不得不谈的就是生活环境，不同于英语作为第一语言的国家，中国的孩子从汉语环境中长大，学生的思维、学习方式、文化底蕴以及行为模式，都是他們的在生活环境中获得的。所以我们可以这样说，当代中国大学生不具备英语思维。在这样的前提下，让大学生用英语思维进行思考甚至是学习，那无异于难上加难。学生可以用英语进行模式性的应用，进行简单的对话交流，但是涉及到英语文学等深奥的问题时，就显得乏力。

所以，在英语课堂上，要注重锻炼学生的英语思维，让他们接触真正的英语文学、英语环境以及地道的英语口音。通过录音、视频等方式向学生展现英语，让学生阅读外国文学，指出经典的英文句式，让学生从这种环境中学习英语思维，锻炼英语思维。让学生接触到更多的西方的文化，让他们感受西方文化的魅力。给学生讲述西方人的价值观，让学生能够融入西方的思维方式并理解其思维方式。

让学生了解到，英语并不是那么枯燥乏味，它有自己的文化、自己的魅力、自己的传承。它是西方人在发展中对大自然探索的另一种表达方式，等同于我们的汉语，是对社会自然的认知和表达，具有与汉语一样的价值。

结束语：

首先我们要明白英语交际能力的培养不是一朝一夕的事情，需要学生和老师的共同努力，才能够提高学生自己的英语交际能力。交际能力是一项很重要的生存技能，是我们每个人都要面对的，尤其是跨文化的交际，在这个飞速发展，各国越来越紧密的信息时代，显得尤为的重要。而且这种能力的培养也不仅仅是一种单独从能力方面就能够很好地让学生掌握的，还需要培养学生的交际意识，从心理以及行为上共同下手，才能够真正的让学生具备交际能力甚至是跨文化交际都不在话下。综合社会以及国际对人才的要求，培养全面发展的人才，增加我国大学生的能力，在未来的竞争中能够脱颖而出。

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作者简介：潘明霞（1995.4—），女，汉族，籍贯：河北唐山人，辽宁师范大学海华学院，专业：英语专业，研究方向：教育类