初中英语单元整体教学的研究与实验

英语整体教学，不仅作为一种教学方法，而且作为一种教学理念越来越得到广大教师的认可和学习。大部分一线教师已经认识到英语教学必须走出只注重语法和练习的无效泥潭，追求学生综合运用语言的能力。而整体教学，则是提高英语教学有效性，促进学生真正获得语言综合运用能力的有益尝试。本研究通过将整体教学理念和方法付诸实践，使用单元整体教学理论进行教学，用实验研究的方式找寻单元整体教学设计和实施的有效途径，进而证明单元整体教学的有效性。

一、问题的提出

《义务教育英语课程标准》对义务教育阶段英语课程的基本理念做出修改后明确指出，英语教学应该整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。这一说明中的整体二字，体现了对教师基于语言学习规律的课程设计思路上的要求。整體教学，作为一种适合中国英语教学国情的教学理念，得到了越来越大的一线教师及教育专家的认可。同时，整体教学还作为一种有效的教学方法，在英语课堂上起到了事半功倍的效果。作为整个英语课程的统筹规划和设计者，国家需要将小学三年级到高中三年级的九个级别的英语教学做出整体设计，让每个学段的学习能够有机衔接，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。作为课程的承接者，学校需要整体规划英语学科在所有学科中的意义和地位，为英语教师提供充足的资源保证。而作为课程的具体参与和实施者，英语教师对于英语教学的整体性把握显得尤为重要。只有教师的整体设计才能将英语课程的整体性落到实处，让学生语言综合运用能力得到发展。在整体教学中，以单元为落脚点的整体教学设计是值得英语教师思考的理论和实践问题

二、研究内容

1.个案学校英语教学中存在的问题及原因分析

从个人的体验和其他教师的反馈来看，个案学校的英语教学整体呈现非常疲乏和无效的状态。部分教师的教学无论从理论和实践都长时间没有调整和更新，难以适应当前的英语教学要求。虽然个案学校的学生生源不属优秀之列，但是缺乏激情和方法的教学，常常让学生对英语学习更觉疲惫。所以，本研究将对个案学校的英语教师进调查，找出英语教学中的问题所在，并由此提供一个可能的解决办法，帮助教师走出英语无效教学和职业倦怠的泥潭。

2.单元整体教学的实施方案

（1）单元目标制定的整体性体现和合理的划分

单元整体教学必然以单元为重点。本研究首先从单元教学目标入手，进行研究和探索。具体要明确单元教学目标如何分析、单元教学重难点如何确定、单元教学目标的实施策略等等。

（2）单元中不同课型的整体教学课堂模式

英语教学要同时给与学生语言知识和语言技能，并加入文化和学习策略的调料，提高学生综合语言运用的能力。但是在整个单元的不同课型中教师的侧重点又有所不同。听说课、阅读课、写作课以及语法课等不同课型的课堂模式如何设计也是本研究的重点。

（3）学生对英语自主整体学习能力的培养

英语教材与其他科目的教材有所不同。学生在自主学习能力较弱的情况下，无法利用教材如同数学书一样得出英语学习的知识点和语言规律，常常出现的情况是老师辛辛苦苦讲了一周，学生除了背得课本中的某几个字词以及简单的目标句型以外，其他一问三不知。为此本研究还将探讨如何将整体的思路教给学生，让他们在自主预习和复习的过程中，能够搭建自己的英语学习框架，为后续的学习提供基础和支架。

三、整体教学的收获和启发

在研究进行的过程，笔者与我校参加课题的各位前辈和老师以单元整体教学为思路展开了广泛的讨论，也取得了明显的效果。无论是新老师还是资历深的老教师，都感受到了整体教学给自己带来的机遇和挑战，但我们都感受到了整体教学的有效性。但是对新老师而言，整体教学缺乏的是技术上的经验，而对于老教师而言，则是教育教学理念的更新。

（一）整体教学使教师明确教学思路

就笔者自身而言，整体教学所带来的，不仅仅是教学技术和方法的更新，而且是教学理念的树立。纵观各个优秀的英语教师和专家，他们之所以优秀，是因为在他们的教学中始终贯穿着一种不变的理念，由此形成了他们的教学和研究风格。整体教学的研究和实践，帮助一线教师找到了教学风格的落脚点，使自己平时的教学设计有“法”可依。

（二）整体教学帮助教师有效解决教学中的问题

根据参与研究的老教师反映，以往不知道整体教学以前，都是按照教材上的安排一页页、一题题的授课。如果在某个环节学生出了问题，就会措手不及，课堂进度往往也受到了影响。现在有了整体教学为教学设计的总思路，教师们更多的考虑了学生学习的基础以及单元整体应该达到的目标，思考两者之间还应有的必须的学习环节，为学生搭建更多更好的脚手架，摆脱了以往一出问题就责怪学生不够努力、不够用心的思维模式，有效解决了教学中出现的大多数问题，教学变得更人性化，当然也使得教师和学生的关系更为融洽。

（三）整体教学有效提高了教学成绩

英语教学，不可能脱离分数谈理想主义。笔者认为，任何教育教学的变革和更新，都是为了让学生更快乐地学，老师更轻松地教，最终得到能力的培养和分数上的体现。进行整体教学的探索以后，笔者的很多学生都表示，听懂英语课，达到老师的要求变得容易了，没有想象中的困难。因为整体教学使学生明确了每一个环节每一个步骤在整体中的意义和作用以及下一个环节可能会面临的挑战，由于脚手架的设置，学生对于学习的目标不再觉得遥不可及，反而像是“够一够摘桃子”，学生对于英语的学习热情更浓，学习的效果也更好，最终的结果当然是学习成绩的提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团.2011.

[2]陈大伟.幸福教育与理想课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社.2013.

[3]蒋景东.整体教学法在初中英语教学中的运用[D].长春：东北师范大学.2004.

[4][美]凯·M·普赖斯.卡娜·L·纳尔逊.有效教学设计：帮助每个孩子获得成功[M].李文岩等译.北京：中国人民大学出版社.2015.

[5]李亦非.整体教学策略系列：三维目标整合教学策略[M].北京：北京师范大学出版社.2011.

[6]孙红琼.中小学英语教学衔接性整体活动设计[M].云南：云南大学出版社.2011.

[7]向碧霞.初中英语单元整体教学中的几点思考[J].石门教育.2011，（11）.