英语阅读教学策略研究

【摘要】阅读教学能够有效的开阔学生的视野，帮助学生看到更广阔的世界。同时高质量的阅读教学机构也能够锻炼学生的思维能力，使得学生在学习的过程中得到全面的成长和发展。现在素质教育同样要求教师在教学的过程中，不仅仅要重视基础知识的教学，也要关注学生思维能力的发展，英语教学同样如此。高职英语教学要打破传统教学模式所产生的一些消极的影响，主动运用更加符合素质教育要求的教学方法进行教学。高质量的阅读教学对于提升高职英语教学的质量能够起到积极的帮助作用，教师在实践教学的过程中应该积极的思考，如何才能够有效的提升阅读教学的质量。

【关键词】高职教育英语教学阅读教学方法策略

在现代高中英语教学的过程中，阅读教学的重要性受到了越来越多的教师的承认，但是传统的教学方法已经无法满足素质教育对阅读教学提出的要求，尤其是高职英语教学的过程中，阅读教学的质量亟待提升。高职英语教学应该阅读教学为立足点，通过提升阅读教学的质量来保证学生英语能力的提升，这样才能够使高职英语教学满足现代教育提出的一系列要求。

1、阅读课程初期、中期和后期都应制定相适应的阅读任务安排

开展阅读教学之前，教师需了解学生的阅读动机、阅读基础和阅读困难。例如：学生阅读习惯、学生对词汇的掌握情况、学生的英语基础水平、学生在阅读方面的兴趣爱好等。可采用视频或图示方法等手段，让学生对阅读产生兴趣。在阅读教学中期，除了任务型阅读任务的完成，还应该加入非课程内容的阅读。例如：在讲授与旅游相关的课文时，教师可以布置学生上网查阅与旅游相关的文章，了解旅游相关的背景知识和感兴趣的信息。教学后期应对学生的阅读行为、阅读思维过程、阅读习惯、阅读任务的完成性进行评价，让学生体验到成功。

2、缓解学生阅读焦虑情绪

首先，需要我们的教师改变教学模式，变学生为主体，教师只是引导作用，创设英语的学习情境，多让学生思考，利用多媒体教学，激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，从而降低学生对英语的抵触情绪，进一步降低学生的阅读焦虑感。其次，可以创设一种轻松愉悦的英语交流环境，让学生们之间互相用英语交流，大力的鼓舞学生敢于开口说英语，让学生多参与课堂教学，降低他们的烦躁感和挫败感，让学生大声的开口阅读，而不只是一句一句的翻译课文，分角色朗读等，让学生在一种轻松愉快的课堂氛围中去学习英语，去大声的朗读英语材料。最后，根据学生的英文水平来选择适当的阅读材料，不能过于简单，学生阅读起来没有成就感，也不能太难，阅读太难理解的话，会打击学生的自信心，给他们造成压力，而不愿意去阅读，因此，一定选择适合学生水平的阅读材料，还要根据学生水平的不同进行分类教学，让不同层次的学生都能爱上阅读。

3、读写结合教学法，发展言语交际能力

听、说、读、写四项基本能力是英语教学重点关注的内容，这四者之间并不是相互独立、彼此分割的关系，而是互相联系、有机结合的关系。在开展高职英语教学活动的过程中，教师可以通过写作能力的培养促进学生阅读能力的进一步发展，也可以通过阅读活动的展开进一步提出学生的写作能力。

在这篇文章中，最后一段提出了接待外国游客需要注意的问题，但是文章并没有具体指出这包括哪些方面的内容。教师可以为学生布置续写本文的写作任务，要求学生仿照上文人际交往需要注意的问题这一内容，对接下来作者想要谈论哪些内容进行续写。学生在展开续写活动的过程中，需要对第二段的内容进行系统回顾，同时对作者在第二段中使用的单词、句型和语法知识进行模仿应用。

在完成教师布置的写作活动之时，学生可以按照上次课所分的小组进行合作探究：组内分工合作，总结作者在表达某人应该做某件事情使用的句型；分析第二段行文结构，主要讲了哪几个方面需要注意的内容；查询资料，了解与外国人交往时需要注意的礼仪规范。

4、更新教学观念

受我国应试教育的影响，我国高职院校的英语大多采用填鸭式的教学方式。这种教学方式与传统的高中教学方式相同，这样的教学方式可以提升学生的应试能力，但这样的教学方式对于学生实际英语阅读能力的提升没有太多的帮助。。依据学生的实际情况，教师要适当调整课堂教学的内容，以学生为中心，让学生主導课堂，提升英语学习兴趣，提升阅读教学在英语课堂中的百分比，引导学生进行英语阅读练习。通过提问、分组、情景剧等方式活跃课堂的气氛，让学生在课堂学习时有一种代入感，提升学生的英语阅读能力。

5、在原来词汇量的基础上，有量的突破？

一篇文章就像是一座楼房一样，是由一砖一瓦构成的基石，再盖成一层层的高楼大厦。除了砖瓦，还需要工程师们设计、画图与监督，然后由工人们实施加工。单词，就是砖和瓦。没有高楼大厦的拔地而起，就没有城市的恢弘建筑群。同样，没有词汇量，就看不懂句子，更不用说理解博大精深的英语世界。只有认识的词汇增多，才能把文章理解得越透彻。阅读范围的开阔，才能使视野更高更远，这也就决定了英语阅读能力。在课堂学习中，在课下的广播电视互联网中有意识地认识生词，进行积累，扩大与不断使用词汇，这才是学习英语的基础，这样才能看懂句子，阅读文章并且理解它，从而促使综合能力的稳进提升。因此，足够的词汇量是提高英语水平的前提条件与基础保障。教师应该针对高职高专学生的英语学习的状况，因地制宜，因材施教，循序渐进，有针对性地进行教育。

6、师生文本互动

文本解读应以学生为主体。教师的教学应为学生为提供环境、情景。教师应给予学生解读文本的自主权，留给学生解读文本的时间。教师与学生之间、学生与学生之间、师生与文本之间的理解表现为师生文本互读。这种开放的互动关系是高职英语阅读教学中文本解读的必要条件。

7、适当回归文本

教师应回归文本，以话题为中心整合文本中的语言知识，对文本中的字词句段篇做出必要的解释。在此基础上，逐步让学生内化阅读过程中所需要关注及运用的策略，并通过独立思考，形成自己的观点。为避免学生因个人经验、阅历等能力的不同而产生随意解读文本的现象，教师可以运用信息整理策略、简要概述策略、对比分析策略、反思评价策略等教学策略来引导学生进行评价，形成正确的思想。

8、积极构建多媒体教学环境，营造适宜的教学氛围？

学院应积极构建多媒体教学环境，投入部分资金购买先进的多媒体设备，如投影仪或电脑显示屏、计算机、扫描仪、音箱、电子笔等设备，并配有专门的维修部门，定期检查各班级多媒体是否能够正常使用，并做到定期维护与更新系统，使课上尽量减少出现没有声音、投影仪不亮等问题。应把多媒体与学习资源进行统一整合，呈现出英语虚拟环境，扩大教学容量，同时以教学课件、影像资料以及英语 CD-ROM 等为辅助工具，使教学内容更加丰富，让原本枯燥的课堂教学环境，变得更具形象性与现场感，更能激发学生学习兴趣。

总结：高职英语教学的发展，应该以提升阅读教学质量作为契机，通过提升阅读教学质量来提升学生对单词的掌握、语法的掌握等，通过阅读教学来提升学生的思维能力，强化学生对知识的理解和运用能力，真正的保证学生掌握了英语。除了基础知识的教学以外，教师更加需要关注学生的英语综合素养的发展，只有这样才能够保证学生在日后的成长和发展的过程中更加的顺利，这样高职英语教学才能够真正的发挥好自己的价值。

参考文献

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