教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究

【摘要】教育游戏是小学英语教学的重要形式，针对不同的教学环节可以使用不同的游戏模式，从而合理有效的发挥出不同种类游戏的重要作用。

【关键词】游戏英语教学模式应用

本文从英语游戏教学的重要性出发，探究英语游戏教学的种类和有效的英语教学模式。

1.游戏在英语教学中的作用

1.1激发学生学习兴趣

兴趣是人对物质或精神需要的直接反应，只有激发学生的学习兴趣，才能吸引学生的注意力，降低学生学习英语的心理负担。可以说培养小学生的英语学习兴趣至关重要，这对于提高小学生英语学习主动性有重要价值。运用游戏教学法可以有效激发学生的兴趣，可以促进学生主动的探究英语知识，消除课堂教学的紧张氛围，激发小学生的好奇心，促进小学生在趣味性的活动中更好的学习知识。为了激发小学生的英语学习兴趣，教师设计开展游戏活动前，须了解小学生的兴趣需求，围绕着学生对卡通人物、获得荣誉、彰显聪明才智等不同的追求，设置符合学生兴趣点的游戏。为了激发小学生的英语学习兴趣，教师还可以结合游戏使用激励性的语言，鼓动性的评价，以及学生的竞争等激发兴趣。

1.2培养学生合作意识

游戏有助于培养学生的合作意识。树立学生需要共同完成的游戏目标，可以培养学生合作意识，形成良好的互动氛围，帮助学生自主交换资源，促进学生主动取长补短，形成英语练习氛围，同时体现了学生的主体性，是现代英语新课改的基本理念。合作性的游戏还可以给学生提供丰富的学习资源，促进学生主动探究英语知识奥秘，对于矫正学生孤僻心理，培养学生的动手实践能力有重要价值。教师可以布置给学生以合作为提前的游戏任务，或者把完成游戏任务的资源分配给不同的学生，通过学生之间只的必要交换，这样有助于发挥游戏教学的作用。

1.3培养学生创新能力

游戏教学还是当前彰显新课程理念，培养学生动手实践能力，以及英语学生创新能力的重要途径。当代教育以培养学生的创新素养合作核心教育目标，游戏不仅可以促进学生参与课堂活动，而且可以促进学生突发奇想，可以提供给小学生进行创新加工的思维材料，并且给小学生提供了创新的途径。创新游戏对于培养学生的思维能力，促进学生的成长有重要意义，是发展和锻炼学生英语思维品质的重要环节。首先，教师为了培养学生的创新思维，可以给学生提供丰富的教具，创设利于学生创新思考的主动性思维情境，激发小学生举一反三的主动性思维，引导学生运用模仿、对比、结合、归纳等不同思维实现创新目的。

2.种类教育游戏的应用特点

2.1生活体验游戏模式

活体验类游戏主要指的是模仿生活现象的教育游戏。语言来源于生活，语言是社会生活及社会文化现象的直接反映和載体，在生活情境中开发学生学习语言的游戏，不仅给学生提供了丰富的英语知识学习情境，而且有助于学生联系生活进行联想，促进学生结合生活更好的理解语言现象和语言规律。教育在课堂教学中可以创设学生熟悉的生活性场景，引导学生以观察或模仿生活情境的游戏，促进学生归纳英语现象，分析英语问题，然后引导学生运用英语知识解决游戏中的问题。例如，抢读音标游戏，看音标抢读单词，听单词找元音音标的游戏，教师说单词CAKE，则每组持音标卡片[ei]且最快站出来的同学得分。

2.2动手操作游戏模式

动手操作类的英育游戏给学生提供各种英语教学的教具，在学生摆字母、拼单词、猜字谜等活动中提高学生的英语基础知识和解决问题的实际能力。英语实践类游戏要求小学生在英语体验活动运用已有英语知识来解决交际障碍。动手操作类游戏以开展互动性、创新性和主动性的实践活动为特点。教师组织开展动手操作游戏教学活动必须结合学生的能力水平，为学生创设适度的游戏活动氛围，这样才能促进学生通过自主实践来解决英语学习问题。教师在教学中还要保持学生参与性，控制好课堂教学。例如，教师可以运用FLASH制作拼英语单词的积木游戏，可以把长短不一的单位列在大屏幕上，然后给出单词线索，由学生猜单词，直到把所有字母用上，这样可以更好培养学生的动手能力。

2.3讲趣味故事模式

趣味故事类英语游戏运用有故事情节的游戏活动来吸引学生，实现创设英语学习情境，引导学生主动参与课堂活动等作用。教师必须为学生讲述有吸引力的英语故事，在故事中必须创设出与教学目标匹配的英语教学内容。例如，角色扮演型，故事情节演进型，正反面人物对抗型的故事都可以用于英语教学。教师要在故事型游戏中启发学生的英语思维，达到通过推动故事情节发展，解决学习学习难题，实现小学英语课堂教学目标的目的。例如，教师可以课堂上用英语为学生讲授龟兔赛跑的故事，然后引导学生来进行动作表演，注重围绕着教师的口语，促进学生猜意思进行表现，这样有助于提升学生注意力和听力练习。

3.英语教学应用游戏的应用模式

3.1组织教学模式

组织教学是教师与学生开展的课堂管理活动，主要指教师对课堂教学时间与空间的控制。例如课前的小英语教育可以促进学生做好必要的课前心理准备。调动学生的注意力，实现启发、引导、监控、调节学生学习行为的目的，教师应当在尊重学生主体性的基础上，注重运用趣味性游戏，探究性游戏或比赛类的游戏来达到组织教学和提高学生课堂注意力的目的。例如，为了吸引学生注意力，促进学生把注意力集中到课堂教学上，可以运用“听辩字母”的游戏，促进学生仔细听相似字母，这样可以提高学生的注意力，学生往复习以往知识的同时达到集中注意力目的。

3.2讲授知识模式

讲授新知环节是小学英语课堂教学活动的中心环节，讲授新知识在教学中处于核心地位。讲授新知识环节可以通过口头训练游戏，实验演示游戏，对话提问游戏等方式进行，帮助学生从具体现象中提炼出一般规律，从而引导学生获得普遍性规律知识。讲授式教学中游戏使用模式关键在于呈现丰富的教学材料，帮助学生理解知识，形成学生的理性认识，同时注重设置悬念，结合学生的兴趣和认知能力，在游戏中讲授英语知识用法。例如，教师在讲授完知识时，可以采用快乐传真比赛，教师可以把这些词写在卡片上，请一个学生根据卡片上的指令做动作，让其他同学猜：也可以让学生组成两人小组，其中一个学生做动作，另一个猜，看哪一组配合默契，例如：将run，sit down，smile，cry，stand up，drink等一定表演性的词语写在卡片上，并给猜出的学生加分，使学生轻轻松松地掌握了这些词汇。

3.3巩固练习模式

巩固练习环节是课堂教学不可缺少的环节，可以运用针对性较强的任务型游戏来进行巩固课堂知识的训练，帮助小学生加深对英语知识的理解程度和印象。巩固练习游戏设计必须灵活，注重使用学生感兴趣的练习内容。巩固练习游戏还要体现生活性，注重与学生生活相联系。巩固练习环节主要价值是解决课内教学存在的问题，必须为学生创设生动的练习情境，把握好固练习游戏活动的时机，运用不同的练习形式，全面提高巩固练习游戏环节的效率，促进学生更好掌握英语知识和形成能力。例如，在进行完成英语字母教学后，可以采用抢答字母游戏，字母接龙游戏等方式，促进学生更有效的认识英语知识和提升英语能力。

结论：教育游戏在小学英语教学的应用模式出要研究必须从学生的实际需要出发，在课堂教学的各环节发挥出不同游戏的教学实用价值，促进学生更好的学习英语知识。

参考文献

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