“五招”轻松搞掂作文教学

【摘要】《语文新课程标准》在第三部分的“实施建议”中指出：自我进行创造性表述的过程。写作能力是评议素养的综合体现。这段话告诉了我们写作的涵义和写作在评议教学中的重要地位，也是对我们广大小学语文教师关于作文教学的宗旨性的指导。“实施建议”中又对作文教学的实施提出了建议：写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，”“为学生的自主写作提供有利和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达式。”为我们中高年级的小学语文教师指明了作文教学的路线。所以我认为要让学生想写作文，乐写作文要先从激发兴趣入手，然后引导学生在生活中积累写作素材，加上恰如其分的想象，最后老师要常给学生鼓励性的评价。这样学生的写作能力就能慢慢提高。

【关键词】兴趣 生活想象激励

曾有一位从二年级跟班上三年级的语文老师对我套用一句话：“作文难，难于上青天。”的确，对于小学生来说学习语文，绝大多数同学认为“作文”是他们的拦路虎，而对于语文老师来说语文教学中，作文教学是瓶颈，是难以突破的教学难点。以往，受应试教育的影响，许多语文教师在指导学生作文的坚定不移地为应试而教。猜题、套题无视学生实际，不顾及学生的真情实感，束缚学生作文的想象力，结果，小小的“拦路虎”成了大大的“拦路虎”。老师费尽心思教，学生挖空心思，写出来的作文，通顺但不流畅，完整但难以完满，点题但缺乏真情实感，看之可以，品之无味。针对这些现实问题，结合我十年的作文教学经验，我认为作文教学要想取得一定的成效要长期做到以下几点：

一、兴趣是最好的老师

大教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，并使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”毕竟“兴趣是最好的老师”。所以在作文前，老师首先要想方设法，通过各种方式来激发学生的兴趣和表达欲望。《语文课程标准》对小学低、中、高年级段的作文阶段目标分别强调了乐写、自由写和学会写。可见强调兴趣从低年级说话、写话开始着手。低年级识字写字是教学重点，引导学生说话、写话是拓展的重点。所以在教学词串识字时教师除了让学生学会词串的读和写之外，还应该想方设法创设情境引导学生根据词串内容联系自己的生活实际练习说话写话。如学习苏教版第四册识字1时先让学生领略课中的秋景再引导学生说一说身边的秋景最后自己写下来。通过经常开展这样的活动训练学生的说话写话能力培养学生的写作兴趣。在教学《水乡歌》时教师在课后的拓展练习中可以设计仿写练习，让学生学做小诗人续写诗歌。每学一课都抓住拓展点设计说话写话练习。这样到了中年级，作文教学时学生因为已经有了说话写话兴趣所以只要有了写的情景学生便会喜写乐写。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激乃时对所学的地材料的兴趣。”可见，写作兴趣是写作活动赖以生产、持续和强化的内在动力。培养学生的作文兴趣是培养学生的写作习惯提高写作能力的最好的开始。

二、生活是作文素材的大宝库

俗话说：巧妇难为无米之炊。作文课上学生最觉得难的就是无材料可写。其实生活就是作文素材的大宝库。文学家们都认为：写作是源于生活而又高于生活。所以教师要引导学生在生活实际中提取写作素材，培养他们用自己的笔写自己的所见，所闻，所感的习惯。例如遇到写活动的作文，教师首先带领同学们到教室外做游戏，玩“丢手绢”、“画鼻子”、“抢宝座”等游戏，每做一个游戏，就让他们讨论，把活动过程尽量说完整，可以发表不同的见解，写时要求学生活动的时间、地点、人物的经过写清楚。不要求学生把活动过程写得面面俱到，只要能突出最精彩的场面就可以了。再如在教学《我熟悉的人》我首先布置学生回家观察自己最亲近的人。从外貌、动作、表情性格、爱好等方面进行观察，做好记录。作文课上先让学生说说观察到的人物然后教师指导作文的谋篇布局，学生就能写出内容具体的作文了。在教学有关景物的作文时先让学生到室外观察并做好记录然后再回到课堂上说说观察到的景物和心理的感受最后动笔写作文。总之在作文之前教师要让学生在实际生活中观察、体验获取真实的写作材料学生才有话可说有材料可写。新课标指出：语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会，无处不在，無时不存。让学生在实践活动中既能积累写作素材，又能寓写于乐，是作文教学的又一好途径。

三、想像是作文隐形的翅膀

想象的力量是巨大的。吴文岗教授说：“鼓励学生写放胆文，想象文，让孩子把文章写开，把思路写活，把笔头写顺，产生强烈的兴趣。”这就说明了想象在作文教学中的重大作用。如果在记叙真实的事物同时，展开丰富的恰如其分的想象，就会思路开阔，文章就能写得丰富、生动。所以在低年级写话教学中多引导学生展开想象写比喻句、写夸张句。在中高年级的作文教学中鼓励学生发挥想象写内心感受。让作文写得更加丰满。

四、好作文是改出来的

“好作文是改出来的”，“文章不厌百回改”，“修改文章要再念，再念，再念……”……听着这些耳熟能详的名言，我也坚信一个道理：好文章的确是改出来的。所以我在上作文课时一定给足时间学生修改作文。修改作文这个环节我是这样做的：先是学生自己念自己改，然后是同桌互相改，最后老师通过巡堂指导时选一篇典型的文章示范修改。修改时要从字、词、句、段、篇及结构安排等方面去推敲。经常开展这样的是培养学生的修改作文的能力。

五、老师的肯定是灵丹妙药

“妈妈，我今天得到老师的表扬了！”这句话我太熟悉了。而孩子得到表扬后一段时间里的积极表现是最让我高兴的。心理学家认为：爱听表扬的话是人性的一个弱点。是啊，大人都也是这样，我的孩子是这样别人的孩子也不例外，更别说是小学生了。特别是心目中尊敬的人对自己的表扬那力量是不可估量的。老师就是孩子们心中尊敬的人，所以老师对学生的表扬价值非常高。老师千万不要吝啬对学生的表扬。表扬分为口头表扬和书面表扬。口头表扬多用在课堂上，发现学生有所进步时不失时机地表扬学生能让学生提高学习兴趣，增强自信心。书面表扬主要用在批改作文时，要根据每个学生的个性特长、认知水平、生活环境等因素的不同而实施差异评分，优化作文评改，发现学生有丁点的进步都应该及时给予表扬和加分，让每个学生都能体验成功的喜悦提高写作的兴趣和信心。

总之，作文教学从兴趣入手，从低年级的说话写话抓起，以学生想写、爱写、乐写为目的，并且贵在坚持。

参考文献

[1]黄亢美《小学语文课程理念与实施》

[2]广西小学教育研究中心《课题通讯》

[3]《教师论坛》