群文阅读让师生共成长

【摘要】每个事物都有其存在的价值，群文阅读教学作为拓展阅读教学的新形式，它的存在有着重要的价值。群文阅读为学生的终身学习奠定了基础，提高了教师的专业素养教学能力。下面我就从群文阅读的教学对于学生的意义和教师的意义谈谈自己的看法。

【关键词】小学语文群文阅读教学价值

群文阅读教学作为一种逐渐显现魅力的教学方法，正在被更多的语文教师所认可，正在更多的语文课堂上推广。那什么是群文阅读呢？蒋军晶老师解释的是群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学[1]。群文阅读教学有何价值？我认为其最核心的价值就在于“两个提高”。

一、提高学生的语文核心素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（一）起点高、容量大，有效增加学生的阅读量。

我曾经在微信上看过一个关于学好语文的观点：要想学好语文课外阅读应该是课内阅读的4—5倍，也就是一学期学一本语文书，那么至少这学期要阅读4本课外书籍。先不谈论这个观点是否完全正确，至少它与《语文新课程标准（2011版）》的要求具有共同点。《语文新课程标准（2011版）》在“课程阶段目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。单篇课文阅读教学往往是认识生字，然后教师一步步引导学生把握课文主要内容，再精读、深读，并且有时一篇课文要花2个课时。这样的教学在小学中高段，起点就不够高，容量就不够大。

群文阅读教学让学生围绕议题在一节课读5篇左右的文章，在阅读中学习生字词，在学习的过程中围绕议题静心思考，交流自己的想法，大大提高了课堂效率。

群文阅读不是以教生字词语为起点，而是有效地增加了学生的阅读量，提高课堂效率，为学生阅读能力的发展做了准备。

（二）学习不同的阅读方式和策略，有效提高学生的阅读能力。

学会阅读是语文教学的重要目标。在一次攀枝花市的群文阅读教研中，《藏在文本中的情感线索》这堂群文阅读课给我留下了深刻的印象。老师先让学生快速浏览四则材料，找到这四则材料所表达的共同情感，再以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例引导学生寻找情感线索并且归纳找情感线的方法，最后阅读其它三则材料探讨“作者如何藏情感线”，“为什么要藏情感线”，“四则材料有什么不同之处”，“材料之间有什么不同”等问题。通过这节课的学习，学生掌握了文章情感线索的相关知识，并且还学到了“求同”“比异”的阅读策略。这些阅读策略对学生终身学习都非常有帮助。

一堂课让学生阅读不同的文本，拓宽了学生的视野。一节课要阅读几篇文章，学生就得采用略读、速读、跳读等阅读方式，这样的阅读方式在信息爆炸式增长的今天非常实用。

群文阅读教学让学生在课堂上学到了略读、速读、跳读等阅读方式，还学到了“求同”“比異”“整合”“判断”等阅读策略，学生可以把这些阅读方式和阅读策略用到课外阅读中，从“群文阅读”走向“群书阅读”，就在这样的阅读过程中，学生的阅读能力会得到飞速的提高，而这样的能力可以让学生终身受益。

（三）落实“语用”目标，有效提高学生的表达能力。

除了阅读外，学习语文最核心的目标是会正确运用祖国的语言文字，简单说其实就是学习正确地表达。可是我们的学生学了6年的语文，很多学生却依然不会表达。这是什么原因呢？是因为我们在这六年教的表达都是比较基础的语言、语法层面的表达。比如：把字句改成被字句，一个字好在哪里，概括段落大意等等。除了这些表达之外，其实还有很多接近文学的表达却在传统的课堂上常常被忽略，如文学里的幽默与讽刺、人物态度和想法的改变对情节发展的影响、文化习俗对故事情节的影响、天气的描述所营造的气氛……学生更多学的是一个个知识点，自然不会整体系统地表达。而群文阅读的不同之处，就是要更集中、更结构化地呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达方式，发现文学的奥秘，发现故事的密码，发现写作的技巧。

二、提高教师的专业素养。

（一）促使教师广泛阅读，提升阅读品味。

要给学生一碗水，教师得有一潭清泉。在群文阅读教学中，为了探寻合适的议题，为了给学生找合适的文章，为了总结、梳理阅读策略，为了发现文本的表达特点，教师只有不断的阅读。

暑假我让学生读沈石溪的《狼王梦》，可是开学在交流自己的阅读收获时，学生所谈的收获仅仅是对母狼紫岚的评价。我感觉学生所谈论的读书收获还停留于以前的水平，没有一定的深度。如果仅仅对小说中的主人公进行评价，那就让动物小说失去了本身的特色。认识到这一点，我就想着要进行群文阅读的尝试。我想把六年级上册第七组课文中有沈石溪的《最后一头战象》和《斑羚飞渡》《红奶羊》《虎娃金叶子》节选小说中的一部分，让学生通过比较阅读了解动物小说的特点，从而会阅读动物小说。为了能够实现自己的目标，我专门阅读了沈石溪的动物小说和西顿的部分动物小说，查阅了动物小说的特点和阅读动物小说的方法等相关资料。通过阅读我知道了动物小说的含义和特点，知道了教学动物小说侧重点应该在哪里。在这次“逼迫”性的阅读中，我又一次成长了。

群文阅读教学就像一根隐形的鞭子，在无形中逼着教师去广泛阅读，提升教师自身的阅读品味，提高教师的专业素养。

（二）促使教师改革课堂，提高教学能力。

攀枝花的课堂教学改革正如火如荼地进行着。课堂教学改革要求教师把课堂还给学生，意味着教师要少讲，学生多读、多学，这无疑是对教师教学能力巨大的挑战。那小学语文课堂教学如何改革？我个人认为群文阅读是小学语文阅读教学改革比较好的方式之一。群文阅读教学老师讲得少，学生根据议题读得多，把课堂真正还给了学生，这非常符合课改理念。

群文阅读，让学生的语文素养日渐提高，群文阅读，让教师的教学能力不断提升，群文阅读，让师生的语文课堂绽放不一样的精彩，这就是群文阅读教学的价值。

参考文献

[1] 蒋军晶《让学生学会阅读——群文阅读这样做》.[M].北京：中国人民大学出版社：2016：4.

[2] 蒋军晶《让学生学会阅读——群文阅读这样做》.[M].北京：中国人民大学出版社：2016：15.