探究小学语文单元整体教学的实施

【摘要】教育改革这一理念在近几年来已经深入人心，在语文的教学领域，主题式的单元整体教学可谓是一种广为认可的新型教育方法。它将传统的语文教材进行了人为的汇编整理，解决了原有语文教学中的知识点过于发散而导致学生在学习时难以巩固学习结果的难题。本文将从语文单元整体教学这一理念的解析入手，剖析单元整体教学改革的可行之处，从而提出对于语文教育改革的见解和探究实施策略。

【关键词】小学语文单元教学探究与实施

主题式教学作为教育改革带来的一种新型教育模式已经开始较大规模的应用于各个学科领域。在语文教学中，这种主题式的教育模式衍生为了小学语文单元整体教学这一教育模式。这种教育模式打破了传统的单篇教学形式，让学生在学习语文知识时不再感到难以捉摸和枯燥。同时系统性的教育方法发可以让学生在短时间内将一个知识点更加细致的巩固，起到了提高学习效率的作用[1]。

一、何为语文单元整体教学

在阐述语文单元整体教学这一模式之前，首先要将传统的语文教学模式进行解析：传统的语文教学模式较为简单，在教材的编排上都是单篇的文章为主，文章之间缺乏一定的关联性。且在教学方法上由于受到教材的禁锢，学生学习时经常会感到摸不到头绪，经常机械性的学完一篇文章又唐突的接受起另一篇。学习方法也只能是单纯的预习﹑学习﹑复习﹑考试。这令学生在学习语文时感到枯燥，失去学习兴趣。这种传统的模式便与真正的学习效果之间产生了差异。事实上语文的重要性是不言而喻的，它是各个学科的基础中的基础。在这种情况下，经多年的教学经验积累并大量反复的尝试最终产生语文单元整体教学这一理念。顾名思义，这种教学模式就是把传统的语文教材内容经过合理的编排整理﹑各教学重点经过人为的提炼，将其中具有共性特点的内容整合成为若干个单元，进行以点带面知识传递的教学方法[2]。

二、语文单元整体教学的优点

这种教学形式的好处在于以下几个方面：首先，这种教育形式更系统化，有整体感。以往的语文教学都是以篇幅为单位进行知识学习，各文章之间基本没什么衔接，知识点上更是分散。这让学生在学习时感觉很跳跃，难以把控学习的关键点。而这种新型的教学形式类似于高考考生在考试前老师将知识点进行汇总的方式。只是将“大综合”变成了某一教材中的知识点“小综合”。学生在学习时，与传统的教學形式相比，更易在一段时间内持续的学习某一重要知识点，达到知识巩固和快速积累的目的[3]。其次，它让学生能够更加清晰的了解所学知识。每个经过提炼的知识点可以让学生在学习的时候反复推敲，并结合相关的教材内容加以支持，让学生明确了学习方向。第三，在知识的学习上连续性更强，因为教师将知识整理成为教学单元的过程就是将长时间的教育经验升华提炼，融合了教师教学的精髓。对于整本教材来说可以将各个大的单元进行合理编排，内容由浅入深。而每个单元中的各个内容为了印证此单元的知识点而环环相扣。这是传统单片教学不可比拟的。第四，可以提升学生对于知识的归纳整和能力，让学生从曾经的被动学习变为主动求知。学习能力的强弱主要就是体现在能否举一反三，这种单元式的整体教学无形中就培养了学生归纳总结的能力。无论是从学前的预习﹑课堂教学﹑还是课后复习上，都需要学生从多方面的学习内容入手，在清晰了本单元学习目的和重点的前提下自行分析理解，增加了学生参与度[4]。

三、小学语文教学的特点以及进行语文单元整体教学的建议

小学语文教学从形式和内容上都是很独特的，因为学生在刚刚进入小学时还处于较低龄的阶段，知识积累匮乏。尤其在语文方面的教学压力更大，因为如果没有很好的语文基础，学生在学习其他的学科上必然会发生很多问题，成绩自然也不会理想。而随着年龄的增长，语文的教育又会从基础的拼音识字转为文章的阅读理解和赏析。好的语文教学不但可以陶冶学生的情操，甚至还会影响到学生未来对社会的认识和价值观念形成。从年级跨度来说，大体可以分为三个大的阶段：1-2年级为基础教学阶段，以拼写识字为主。3-4年级为阅读理解为主，并对上一阶段的学习内容巩固。5-6年级更多的是基础的文章理解赏析与写作。

不过，小学语文的教学目标虽然清晰，然而在实际的教学中实为不易。因为语文学科不同其它的自然科学，知识清晰明朗。它的知识点更多的是相互穿插的，这就要求教师在制定教学单元的时候不仅要考虑到本单元教学的结果，还要考虑以下几个方面：1.对于单个单元内部的知识，要考虑到每个单元中的各个知识点的相互印证关系，让学生可以将所学知识通过教师的指导融会贯通，做到触类旁通。2.对于单元之间的知识衔接部分，要找到两个单元共性的特点，不要让学生在学习时产生强烈的跳跃感。3.要考虑到整学期﹑学年﹑乃至各个教学阶段之间知识的循序渐进的关系，这就要求教师需要考虑各个教学单元的编排顺序问题。

除了在单元教学的内容上合理考虑编排，在教学方法上也应跟上教育改革的形势推陈出新。例如，可以由教师确立本单元的教学重点内容后，将本单元的各知识小点在课堂带出，并将学生分为几个相应的小组。每个小组需要集中学习讨论其中所负责的知识点，结合本学期教材，乃至其它学习资料去自行寻找内容充实它。并在随后的课堂教学中进行分享，一来可以提升学生的学习兴趣和热情，加强互动。还能让学生更加清晰本单元的学习目的，提高教学效率。此外，语文教学内容的特点就是繁琐的文字教学内容过多，小学生的耐久性差，这会令学生疲劳厌倦，降低学习质量。如能推陈出新，在课堂教学的过程中更多的加入多媒体的教学课件，也会起到吸引学生产生浓厚学习兴趣的作用[5]。

结语

综上所述可以看出，新型的语文单元整体的教学模式，可以弥补传统语文教学的不足，使语文教学更具可操作性和灵活性，势必成为未来语文教学的主流趋势。这就要求作为教育工作者的我们，也需要不断提升自身的综合能力来迎合这一形势，从而达成提升学生学习水平，提高教学质量的根本目的。

参考文献

[1]王伟.浅析小学语文单元整体教学的意义[J].卷宗，2016（4）：148.

[2]蔡丽莉.单元整体教学小学语文教学中的应用[J].文理导航教育研究与实践，2016（12）：39.

[3]万素花，陈晓燕，薛剑莉等.小学语文单元整体教学的实施[J].教学与管理（小学版），2016（6）：34-36.

[4]钟戊华.探究式学习在小学语文教学中重要性[J].中外交流，2017（4）：276-277.

[5]钟菊梅.让多媒体课件在语文教学中绽放光彩[J].中小学信息技术教育，2015（7）：82-83.