初中语文教学中思维能力的培养分析

【摘要】思维是智力及能力的核心，培养学生的思维能力，能够进一步发展学生的语文素养，提升学习兴趣，达到语文教学的教育目标。初中生正处于身心发展的一个关键阶段，在这一阶段中培养思维能力，可以促进学生写作能力、表达能力的提升，同时为其他科目的学习奠定基础。但是从当前的情况来看，初中语文教学思维能力的培养方法中还存在着很多问题，这引起了教育工作者的反思。本文从初中语文教学中的不足之处出发，结合具体文章，分析了思维能力的培养方法，希望能够为发展中学生的综合能力提供一些参考。

【关键词】思维能力初中语文课堂教学培养方法

如今，我国的教育体制改革不断深化，新课标对初中语文教学提出了更多的要求，民主的教学方法得到了推广，如何充分实现学生的主体地位，并促进其思维能力的发展，成为了当前教师开展教学活动的一个重点课题。初中语文的教学目的就是在于激发学生的学习兴趣，加深其对语文知识的理解，从而将知识内化为自己的价值观和世界观[1]，為后期学习奠定基础。由此可见，发展思维能力是非常重要的，是学生实现综合发展的必经途径。

一、初中语文教学中思维能力培养的现状分析

1、缺乏培养意识

当前，很多教师还没有意识到培养学生思维能力的重要性，虽然教育部门加大了有关培养思维能力的宣传，但是受传统教学思想的影响，很多教师还是将注意力放到了学生的成绩上，仍然坚持知识传授的教学方法，这无疑落后于时代发展。语文学科不仅仅要求学生认字识字，更重要的是发展思维能力，但是显然，很多教师并没有注意到这一点。

2、教学方法不科学

一些教师虽然在新课标的要求之下开展了有关思维能力的培养教育活动，但是所用的方法不够科学，缺乏可行性，同时在课堂教学中仍然没有坚持学生的主体地位，导致教学革新如同虚设，并未起到应有的效果。语文课堂中最注重的是学生自身的感悟，教师应当在与学生的交流中碰撞出火花，将教学内容传递下去。很多教师虽然丰富了课堂模式，但是方法欠妥，还不能真正与思维能力的培养要求相契合。

3、缺乏创新意识

语文教学是一个动态化、灵活性的过程，教师应当不断的创新，找到与学生心理契合的教学方法，以此来提高教学质量。但是，很多教师还是按照“一言堂”的方式开展教学活动，学生的参与度较低，且与教师之间没有足够的沟通，教学气氛不浓厚，学生的学习兴趣不高。另外，很多教师的教学方法十分老套，学生缺乏独立思考的机会，只能按照教师的要求去思考，这显然遏制了学生的发展机会。

二、初中语文教学中思维能力的培养方法分析

1、明确教学目标，制定思维培养计划

初中教师应当结合课本知识以及学生的语文学习水平，制定行之有效的教学计划，使语文教学过程成为有目的、有计划的活动过程。教师应当在课堂教学开始之前，明确教学目标，从课本内容中提取有用信息，结合想象和联想，引导学生深层次的理解文章[2]。同时，应当在教学过程中训练学生的迁移能力，在不同语境下引导学生思维。例如，在学习朱自清《春》这一课时，教师可以将“小草偷偷地从土里钻出来”这一句话拿出来，询问学生“偷偷地”和“钻”这两个词好在哪里，是否可以与“长出来”替换。学生通过分析，能够进一步理解拟人手法的应用手段。再或者，在学习《次北固山下》时，教师可以将“潮平两岸阔，风正一帆悬”这一句诗单独拿出来，让学生从字面上解释这句诗所描绘的场景，然后结合自己的想象，以“夜空”为题目，进行自主写作。这些训练方法能够培养学生的迁移能力，同时方便教师了解学生的学习水平。

2、创设良好的教学情境，增加师生交流

创设良好的教学情境是激发学生思维能力的一个有效手段，在语文教学中，应当结合教学目标，充分利用教学资源，创建一个灵活的教学氛围，引导学生提高对语文学习的热情。教师应当坚持“民主”，充分尊重学生，鼓励学生提问，并耐心解答。同时，找到每一个学生的闪光点，鼓励和支持他们，不能一味地以成绩或者日常表现评判学生。例如，在学习鲁迅《风筝》这一课时，教师可以向学生提问“为什么兄弟之间会产生矛盾？”并引导学生思考“嫌恶”这一词和“讨厌”的区别之处。通过层层分析，学生能够理解到“我”对风筝十分厌恶的感情，进而分析出文章的主旨内容。另外，教师也可以借助多媒体来营造教学情境，在学习朱自清《背影》这一课时，教师可以播放动态的背影图片，并配合应景的音乐，来强化主旨，充分调动起学生的直观感受，使其能够将文章与自己的生活相联系，进而发展语文思维，更好的理解一篇文章。

3、结合知识教学，培养思维能力

语文思维的方法包括观察法、比喻法、联想及想象法、比较和分类法、分析和综合法、抽象法等，其中，观察是语文教学中进行思维能力培养的一个基础方法，其能够使学生在观察中运用思维[3]，很多文章都是需要仔细观察才能发现其妙处。例如，在学习《苏州园林》这一篇文章时，教师应当给予学生自主阅读时间，让他们在仔细阅读的过程中，发现景色描写方法的妙处，从细节出发，将一个景色乃至植物独立出来，结合自己的想象，全方位感受苏州园林的魅力。联想和想象法也是培养思维能力的一个重要方法，例如，教师可以在教授《天上的街市》这一课时，可以引导学生将这篇文章“唱”出来，让他们选择与文章基调相一致的音乐，通过更换歌词的形式，来流畅的唱出一首歌曲。这种方式能够增加课堂教学的趣味性，同时使学生更好地了解作者追求美好的情怀。

结束语

初中是学生发展思维能力、创新能力和想象能力的一个重要阶段，在这一阶段中，教师应当充分结合教学资源，制定行之有效的教学计划，逐步引导学生感受语文知识的魅力，进而在学习中发展思维能力，完成教学培养目标。另外，教师应当探索出更多灵活、高效的教学手段，创新教学过程，提高学生的注意力，更好的完成教学目标，促进语文教学质量的提高。

参考文献

[1]付立站.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].学周刊，2017.18（21）：62-63.

[2]罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J].才智，2013，36（05）：117-118.

[3]韩冰.浅析初中语文教学中思维能力的培养[J].中国校外教育，2015，20（17）：65-66.