语文课堂教学结尾方法初探

一堂完美的语文课不仅要有精彩的导入，精辟的讲解，更要有画龙点睛的结尾。语文课的结尾没有固定的模式，要根据教材情况和学生实际灵活运用。好的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用，对他们的思维起着整理的作用，对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。它也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。结尾的形式与方法很多，这里介绍几种常用的课堂教学结尾方法：

一、归纳式——加深印象

一节课或一篇课文教学终结时，教师常用准确精练的语言，对这节课或这篇课文的重点和难点进行归纳总结，再次强化教学要点。正如唐代散文大家韩愈所云：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”归纳总结，温故知新，使学生巩固、强化所学知识，加深理解和记忆，牢固地掌握知识，并上升到新的认识。

如教《林海》一文时，我运用了这样的结尾方式。先提出问题让学生思考回答：“课文最后为什么说大兴安岭‘的确含有兴国安邦的意义’呢？”然后进行小结：“大兴安岭‘的确含有兴国安邦的意义’，是因为：它美的不空洞，它为祖国社会主义现代化建设提供了大量的木材和其它丰富的资源；它的生命与祖国的建设结为一体，与人的关系极为密切，它与国家的兴旺发达，稳定强大息息相关，在社会主义建设中发挥了巨大的作用”。这里，运用归纳式的结尾，既是对这一堂课重点的总结，对课文内容的理解加深了印象，又升华了主题，揭示了大兴安岭对兴国安邦的巨大作用。

这样的结尾，抓住教学重点和课文的主要特色进行归纳，提要钩玄，以加深学生的印象。归纳不能面面俱到，泛泛而谈，一定要紧扣教学要点和学习重点，抓住课文的某一方面，或选材，或立意，或结构，或语言等。

二、延伸式——深化认识

语文教材内容广泛，如果我们就文教文，就无法开发学生的智力。相反，如果因文制宜，结尾时延伸展开，可丰富学生的想象，提高认识能力。

如教《粜米.》，这课结尾写农民被迫以低价把自己种的米卖给万盛米行，换回一叠或多或少的钞票。他们是怎样往回走的呢？他们有什么样的表情，想了些什么？他们家中的老小现在怎样？他们回到了家以后一家人又怎样？我引导学生延伸展开，学生更加深刻地认识到：丰收年景而生活更惨，这一矛盾的根源是帝国主义、地主、资本家的残酷剥削和压迫。靠天是过不上好日子的，要过上幸福生活，就必須和帝国主义、地主、资本家进行斗争。

三、悬念式——再造想象

有些课文，结尾往往余味很浓，给人力量，催人奋进。我就引导学生探索、追究，再造想象，更全面深刻地理解课文内容。

例如《挑山工》一课在结尾处写到，作者画了幅挑山工的画，“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。”我引导学生想想：作者为什么多年来不曾换掉这幅画？作者真正需要的是什么？作者需要它，我们呢？工人、农民、科学家呢？为什么大家都需要它呢？同学们下去想想，愿意写出来给我读读吗？课后，同学们都把自己的所想所感写了下来，多数学生认识到：作者需要的是挑山工那种坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地走下去，不达目的决不罢休的精神。不但作者需要这种精神，我们大家都要有这种精神，努力学习，努力做好自己的工作。

四、激情式——产生共鸣

从教学内涵来说，课堂教学的结尾并不意味课堂教学的中止和教学活动的终结，恰恰相反，它应是课堂教学的继续和学习活动的延伸。因此，讲述那些感人的故事、人物、情节的课文，当讲述结束时，可以运用充满激情的语言对主题、人物、情节加以引申性的总结，创设一种具有诗情的意境，激发学生感情，使学生学习情绪高涨，增强求知欲望，陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中。余音缭绕，催人奋进。

例如教学《卖火柴的小女孩》这篇课文，当讲解课文结束时，我以充满激情的语言作了如下小结：“在资本主义社会，不只是这个小女孩有着这样悲惨的命运，还有很多儿童吃不饱、穿不暖，更不要说读书、写字，有多少人被活活地冻死、饿死，却没有人同情他们，帮助他们，这都是当时残酷的剥削制度造成的！他们不像我们生活在社会主义国家，有父母的疼爱，老师的教育，党的关怀，所以，我们一定要珍惜今天的幸福生活，努力学习！”这一激情式的结尾，跟学生产生了共鸣，不但使他们更加痛恨资本主义制度，对小女孩的不幸遭遇寄予深切的同情，也使他们更加热爱社会主义，热爱祖国，珍惜今天的幸福生活。从而，勤奋学习，立志成材，报效祖国。

五、续写式——读写相长

有些课文的结尾设置很巧妙，不明确交代人物最后的命运或者事情的最后结果到底怎样，给读者留下了驰骋想象的广阔空间。在教学完这类课文后，如果能用几句富有提示性的话语去拨动学生的心弦，激发他们的表达欲望，然后，再让他们把自己的想象写下来，能达到读写相长的目的，更重要的是同时还能培养学生的创造性思维能力和提高写作水平。

如教学寓言《狐假虎威》时，作者这样结尾：“老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的，还以为真是害怕狐狸呢！”我就向学生提了这样一个问题：如果老虎知道了百兽是害怕自己才逃跑的，又会发生什么故事呢？寥寥数语，激活了学生的思维，点燃了学生智慧的火花，学生个个都跃跃欲试。这时，我就让他们自由畅想，课后写出了《狐假虎威》的续篇。结果，学生们想象丰富，写得生动有趣，并懂得了一定的道理。这样就很好地培养了学生的创造性思维，也使学生的写作水平得到了锻炼和提高。

小学语文教学的结尾方法还有很多，需要我们在教学中不断地尝试和总结。教学结尾的方式没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，这都要教师因文而异，灵活处理，使学生寓学于乐，实现课堂教学质的飞跃。总之，语文课堂教学结尾无定法，妙在巧用中。