浅谈在农村初中语文教学中人格魅力的作用

【摘要】兴趣是最好的老师。如何使教师的人格魅力在语文教学中发挥作用，本文结合自己的教学实际从展示才艺、身体力行、关爱备至等几个方面进行阐述。

【关键词】初中语文人格魅力作用

从事教学的老师都深深明白这样一个道理：兴趣是最好的老师。可真要是站在了讲台上，如何让眼前的学生对自己所教的学科感兴趣，却又是个不小的难题，特别是中途所接的“差班”，班上学生对本门学科普遍讨厌，则面临的难度会更大。那么，该如何有效地破解这道难题呢？笔者结合自己多年的教学经历谈几点体会。

一、展示才艺，让学生更喜欢教师

身为老师，才艺或特长，应是教师的必修课，拥有与其从事教学相应的才艺，更能彰显其拼搏进去的人格魅力。

接手新生时，所上的第一节课，其最佳选择就是从展示自我才艺开始。因生命个体的差异，各自的才艺往往不尽相同，且拥有的才艺之多少也不能一概而论。如果只有一种才艺，即别无选择；如果有多种才艺，当然是展出最拿手的。其目的只有一个：给学生一种精神上的“征服”，让他们感到你不是“凡品”，而是“精品”，是个“神话”，从而“一见钟情”于你，甚至崇拜你，由此“爱屋及乌”，初步喜欢上你所教的学科。教书路上，有一回我被校领导找去谈话，要求我接手一个即将初三的毕业班，说是该班语文起火了，要我去灭火。经打听，该班学生普遍讨厌语文，语文成绩被同校平行班甩开了近20分。首次与该班见面时，我便把自己所创作的歌曲《湘西之恋》教给了他们。当然，凡事得讲究方式方法，我并没有把自己的语文课变成是音乐课，当我看到他们沉默木然的面孔，我首先问了他们是否喜欢唱歌——我坚信“哪里有生命，哪里就有歌声”——当他们异口同声说“喜欢”之后，我才把早已打印好的歌曲纸样每人发了一份，歌曲上的作者用的是我的笔名雪清风。而后告诉他们，这开学第一节语文课就是教他们唱《湘西之恋》。我刚试唱完毕，全班同学便响起了热烈的掌声，教会了他们之后，我又以设问的方式揭秘了“雪清风”的庐山真面目，班上再次掌声爆起。掌声告诉我，我的“灭火”首战告捷。事实上，该班毕业考试时，语文人平成绩位列学校三个平行班之首。

二、身体力行，让学生更爱上语文

展示自我才艺，赢的仅只是个开头采。如何使自己的学生爱上自己所教的学科，最终学有所成，则需要老师打造展示自己的人格魅力，而老师身体力行便是其中最重要的一环。

1、“下水作文”，做好表率

教学中，就语文而言，怕写作文可能算得上是学生语文学习中的通病。

孔子曰：己所不欲，勿施于人。作为语文老师，如果自己都不去爱上作文，却要自己的学生去努力写作文，显然不太可行，或者说，效果也许欠佳。只有以身作则，“下水作文”，才能让学生深深地喜欢上你，进而自觉地喜欢上作文。

每逢作文训练，我总是先写好范文发给学生，要求学生写日记，我总能坚持天天写日记，并不时与他们分享我的日记。当然，学生中写得好的，我也会经常抽出来一起共享。在我的“下水”之下，那些原本喜欢写作的，喜欢他更加瘋狂：那些不喜欢的，也渐渐喜欢上了，其中有个叫张方的男生，据说在初一、初二两年中，没写过一篇作文，是班上原语文老师心中的“癌症”。初三时，因为他喜欢上了我的人格魅力，便爱上了语文课，爱上了写作。毕业考试时，语文总分120分，他得了97分，成为当时学校里的一段佳话。由此不难发现：学生面前，老师以身作则，身体力行，是何等重要！

2、避繁就简，轻松上阵

面对那一本本厚厚的教科书，千篇一律地讲解讲解再讲解，分析分析再分析，怎能不成为学生的“催眠曲”？其最终必然导致网上所流行的说法：“当今教育有两苦，一是学生的苦，二是老师的苦。”准确地说，应该是：老师所有的努力便会功亏一篑。

如何解决这一问题呢？

大家都知道，截拳道的创始人李小龙，他的功夫应用秘诀就是以静待动，看准对手出招，抓住其招中的弱点，一击而中，不需要玩什么花样。李小龙的应敌之术用于老师的教材教学上，应该可概括为四个字：避繁就简。常言道：做事如做人，做人啰嗦，做事也拖拉而不利索，反之则反。教书也一样，以语文为例，老师对教材中的文章，特别是篇幅较长的，一定要“对‘文’下‘教’”，不同文章应有所侧重。一般情况下，每篇文章在赏析中，设置所探究的问题以5个左右为宜。（事实上，但凡语文考试，试卷上的阅读理解，每篇文章所带的考查问题也从未超过5个。）何况课堂上学生还要提问，一节课究竟又能解决多少问题呢？学生这一节课里又能接受多少、消化多少呢？

“每天学信一点点，每天进步一点点。”不应该成为一句空话，课堂上，切忌“狗吃牛屎图多”。作为一名教育，只有着力打造并展示简简单单、明白干脆的执教风格，才能真正让学生感到学习原来也是一件轻松快乐的事，从而更加喜欢上你和你所教的学科。

三、关爱备至，让学生更迷上语文

都说德高为师，那么其中“德”的核心又是什么呢？是不是就一个简单的“爱岗敬业”所能包含呢？而这“德”与老师的人格魅力又有着怎样的联系呢？

我且以为，“德”的核心应该是老师所应有的一颗爱心，即对学生的无微不至的关爱之心。作为老师，只有拥有了这样的爱心，学生才会持久地迷上你，迷上你所教的学科。

学生同样是人，他们有自己的生活起居，喜怒哀惧，而绝不是读书的机器，身为老师，如歌只是一味地关注学生的学习情况，却忽略了他们学习以外的心声，那后果可想而知——即使他们在你的教育之下，学习成绩较好，但也绝对没有达到他们本应达到的高度。

试问：当学生生病时，老师，你在哪里？当学生心情不适时，你知道吗？当学生家里遇到困难时，你伸出过自己那关爱之手吗？当学生生日时，你可曾带全班学生为他唱响那首祝你生日快乐之歌呢？

当今社会，不乏爱心人士，而身为老师，更应该是这爱心的使者，老师队伍更应该是一支爱心先遣团，而不应该是只知道去死教书的冷血。

对自己的学生多一份关爱，少一份责怪。这是老师人格魅力的源泉，有了它，不愁赢不得学生的心，不愁自己所带的学科学生学不好。

总之，多方位打造自我人格魅力，赢得学生对自己的喜欢，对于老师来说至关重要。也只有这样，我们才能真正调动学生的学习兴趣，最终取得理想的教学成果。

参考文献

[1]谢统年. 辅导员人格魅力对学生成长的影响机理研究[D].中山大学 2010.

[2]李艳芝. 教师的人格魅力对学生学习动机的影响[D].辽宁师范大学 2009.