强化小学素质教学管理的对策建议探析

【摘要】根据新课程的要求，学校务必把小学生素质教育放在首位，学校要从素质教育管理入手，多方面调动教师与学生的积极性，把小学生素质教育目标作为学校制度相关教育管理制度的落脚点。必须改变管理人员的观念，重视以学生为本的观念，制定出以学生为本的制度，大力促进素质教育的快速发展。

【关键词】小学生素质教育教育管理教学制度

一、引言

小学教学管理中出现的常态是学校制定教学管理制度和规则，然后由教师遵照执行。在这个阶段，教师与学生只有按照规则办事的权利，没有主动参与与积极制定规则的自由。长此以往，教师和学生，都失去对学校管理的兴趣，只是被动地接受学校的规章制度，缺乏教学与学习的主动性、积极性。教师在授课的意见与想法得不到重视，一些好的教学规划也难以实现，使教师积极性大为挫伤，教师的教学能力与水平都得不到施展與发挥，严重影响到学校的整个教学。小学要注重个性化教学，这才能适应当前新形势的需要。而如果按照旧有模式，要求教师只能按照规章模式办事，就会使教师失去创造性发挥积极性的优势，使教学丧失个性化创造性，只能使教学故步自封，没有进步。小学教育是全面培养学生综合素质的教育，培养学生德智体美劳综合发展。如果按照过去的做法，只看学生成绩，不看其他。就会造成学生发展失衡，走向片面。就不能很好地完成小学教育的教学目标。

二、小学注重素质教育管理的意义

目前，小学教育的压力很大，现在社会对学生要求是成绩高于一切，而小学生和家长都要求学校把成绩搞上去。就需要学校想方设法把学生教育的问题摆在首位，要调动教师与学生的积极性，把教育目标摆在全面发展上来。实践证明，越是只搞学习，学习成绩不会好，还会影响到学生的全面发展。填鸭式学习，只会增加学生负担，没有好的效果。在教学中，充分发挥教师的积极性，就是要教师把注意力都用在全面培养学生上，充分发掘学生的个性、创造性，使学生的潜能得以充分发挥，这是培养学生综合能力提高、综合水平提高的好办法。如果只根据学生成绩定好坏，势必使学生的个性发展受到阻碍，使学生的天赋爱好受到压制。比如，有的学生有艺术或体育方面的天赋，天生有副好嗓子，喜欢唱歌，但是，如果只看分数，学生的这种天赋就会被埋没。还有的学生绘画能力很强，但是，如果学校只重视分数，他们的这种能力得不到发挥或施展，时间长了，就会被遗忘，学生的这种天赋就会被压制在只重视分数的环境下，只会限制学生的全面发展，也限制了学生的天性，这与教育的本性是背道而驰的。

三、小学实施素质教育管理的对策建议

（一）改变传统的教育管理理念

在传统体制下，管理人员的观念陈旧，都以制度规章为主导，缺乏以学生为本的理念。因此，要想真正改革小学教育的管理理念，必须改变管理人员的观念，使管理人员重视以学生为本的观念，在制定政策和遵从规章时，充分体现出以学生为本的观念，制定出以学生为本的制度。管理人员要深入到教师的教学中来，充分体会课堂教学的特点，深入课堂，深入了解教师的教学特点和学生的需求特点。消除管理层与教学人员的距离感，增加他们之间的融合感，让管理层与教师感同身受，这样才能真正制定出与教师有同感的教育规章制度，也才能真正让教师感觉到自己是学校的主人，真正担当起学校教育的主体任务，承担起培养学生教育学生的重大责任。

（二）管理彰显以学生为本

制度是一切行为的保障。只有有好的制度，才能保证人的意愿的有效执行。小学教育管理中，必须设定一个好的以学生为本的制度。要在制度中做好各项细则。要使教师学生充分认识到规章的重要性。并且按照规章制度执行。制度要规定，鼓励教师的创造性，鼓励学生的个性发展，开发学生的特长爱好，建立适合发展学生个性的空间与环境，建立人人尊重老师，人人重视学生的发展氛围。学校鼓励教师的学习精神，鼓励教师在校内学习和校外学习的学习气氛，鼓励教师的创新教育，制度要明确规定，如果教师在创新教育上做出贡献，就要及时奖励。对于教师，可以实行岗位责任制，给以岗位津贴，对于做的好的教师，要给以奖励，要鼓励教师竞聘上岗，建立竞争机制，挖掘出教师工作的积极性主动性。对于学生，制度也要明确规定，不只以成绩定好坏，对于有特长，有爱好的学生，学校要给以奖励给以鼓励。总之，学校规章制度的制定一定要围绕以学生为本的方针，使教师与学生都能有向上的努力方向，使他们干劲十足，信心百倍，把学校的教育搞好。

（三）注重教师和学生的情感管理

作为教师和学生，他们都是具有丰富情感的生动的生命个体，他们都有丰富的情感与个人意志。因此，作为学校的管理者要充分考虑到这一点，关心他们的内心情感与思想意志。要做到与他们同呼吸共患难，把他们的安危冷暖挂在心头。管理者要关心教师的工作环境生活待遇、情感变化，要及时给以关心。管理者要为教师提供宽松的关心的工作环境，让教师在学校感觉到如家庭般的温暖，使教师发自内心地爱这个岗位，爱这个学校，这样，才能最大程度地调动他们的积极性、创造性。也能使教师更加热爱工作，热爱学生，这样才能形成一中良性循环，形成在学校里大家互尊互爱的良好氛围，也才能真正搞好教学。

（四）创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围

使学校管理的模式真正与新课程要求我们创建的学校环境吻合一致。满足教师的合理需求，激发教师工作和学习的动力。校长应及时满足教师在提升、晋级、评优、深造和个人生活等方面的正当需求，以激发他们的工作动力。科学测定表明：一个人平时表现的工作能力和水平与经过激励可能达到的能力和水平，两者之间大约存在50%的差距。学校要通过不断为教师树立新的奋斗目标，用目标激励、精神激励、物质激励等办法来激发教师的工作积极性。小学通过让老师设计个人发展目标、师徒结对、上公开课人选公开选拔、举办教师业务竞赛、尽可能创造条件方便教师职务晋升，为教师争取参加竞赛、上观摩课的机会，极大地提高了教师们工作的内驱力，形成了有工作大家合作做，有困难大家来分担，有成绩大家同分享的良好人际氛围和工作环境。

综上所述，学校应根据具体情况进一步健全完善一套规范、实用、有效的“以学生为本”的管理制度。把素质教育的思想具体细化到办学目标、队伍建设、德育管理、课堂教学管理等各个环节之中，使学校的管理做到既有章可循、有规可依，又具灵活性，充满人文关怀，以达到最大限度提高学校管理水平和工作效率之目的。

参考文献

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[2]对上海市松江区小学武术教学内容的分析与实施现状研究[D]. 张炜.上海师范大学 2014

[3]杨浦区小学武术教学现状与对策研究[D]. 陈建东.上海师范大学 2013