浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性

【摘要】随着素质教育不断的深入下，学校教育教学管理也出现了变化，我们需要与时俱进，全方面实施对学校教育教学管理。小学教学管理在全部的教育教学管理中正成为一个热门话题，下面就简要的概述了如何加强小学教育教学管理的有效性，希望可供相关从业者的参考借鉴。

【关键词】小学教育教学管理有效性

前言：教育管理自身不是目的，而是一种手段，其主要目的在于保障全体公民受教育的权力，并且为实现国家教育理念，促进社会教育事业发展创造条件。教学作为学校工作的中心，课堂教学是学校实现素质教育的主渠道。

1 学校管理的内涵

在《现代中小学教育管理教程》曾指出：学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工，充分发挥人力、财力、物力的作用，充分利用各种资源和校内外的有利条件，高效地实现学校办学目标的活动过程。教育管理本身不是目的，而只是一种手段，其目的归根结底是保障全体公民的受教育权利，并为实现国家的教育理念，促进社会教育事业的发展创造条件。千管理，万管理，教学研究管理是学校管理工作的核心，课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，这已是众所周知。因而，校长对学校的管理，首先必须是对教学工作的管理。校长要对学校工作全面负责，主要精力应花在抓好教学、抓好教学研究上。

2 当前小学教学管理中的問题

2.1 传统课程的空洞缺乏

当前小学授课以教师讲授为主，讲授基本采用的是照本宣科的方式，既无趣也很少与学生之间进行互动，从而降低了小学生学习的积极性。小学教师大都认为只要将教学内容灌输给学生就可以了，对教学方式等几乎不重视，这样教学效果便难以得到保证。而拥有教学主动性以及教学方式探究性是作为一名教师所应具备的基本素养。

2.2 常规的教学管理难以得到落实

就目前小学教师课程教案检测而言，绝大部分的教师都是到了月末抄写或者补写，到了教案检测的时间，教导主任基本也都是清点数量，而对教案内容基本不会进行详细的浏览，对一些书写较为工整的教案给予“优秀”二字的批注，且教案检查都是采用机械化的手段，有的更是有人情化的现象存在，对于关系较好的同事都不会进行检查；而教研活动的展开也是走走过场与形式，对于常规的教学管理没有进行落实，这也是教学管理有效性缺乏的体现之一。

2.3 过重的小学课业负担

当前小学教师为了让学生汲取较多的知识，就会布置大量的习题给小学生。然而小学生年龄小，而且心理上也没有成熟，几乎每天都是处于上课与做作业之间，而且课堂也较为沉闷、单调，课后又有大量的作业需要他们去完成，从而导致小学生几乎将所有的精力都投入学习中，长此以往，会导致小学生心理难以承受。

3 加强对小学教学管理有效性提升的措施

3.1 树立正确的教学管理思想

教师是教学活动的组织与领导者，而教师的教学行为主要是在教学思想的调度下产生的，有效的小学教学管理对小学教师在教学思想上有了更高的要求，要求每位小学教师不管是教学思想还是教学管理都要正确化、科学化以及先进化。所以相关的小学教学管理人员工作的重心应放到协助教师树立正确的教学思想，即全心全意为学生服务以及对学生负责。此外，每位教师应处理好与其他同仁、工作之间的关系，教学进度严格依照学校的规定，避免教学进度及质量受到其他事务的影响，对小学生要全面负责，以实现教学效率最大化。

3.2 明确小学教学管理的任务

目标的建立作为小学教学管理工作日后发展的合理预期，小学教学的工作需要建立一个明确合理的目标，然后在目标的带领下完成相应工作内容，实现了国家、政府教育方针的学习，严格把握教师教学思想，确定比较明确的教学人物、目标。按照小学教学管理实际的情况，小学教学管理目标体系需要结合小学教育特点，再设置相关细节目标，之后一个个的完成。比如说：老师整体素质的提高、学生学习能力的提高、教育质量的提高等等都可以设置成为小学教学管理的目标。通过小学教学的管理来实现这些目标，保证教学工作的完成。

3.3 教学管理的强化

小学教师在学校教学管理中具有举足轻重的作用。因此，相关负责人应不断强化小学教师管理意识的培训力度，让每位教师对自己在教学管理中的重要性有所明确，从而强化教师对于教学设备及学生的管理力度，进而使得教学管理的有效性提升最大化。为教师提供进修、培训的机会，提升每位教师的教学素养，与此同时完善教师教学评价体系，不断强化教师评价管理。建立完善的、科学的以及合理的评价标准，依据教师教学教案、业绩、水平、效果以及学生的评价对教师进行综合性、全方位的评价，这样以便快速发现教师教学管理中存在的问题，从而探索解决方法，促使教师教学水平以及教学管理有效性水平得以提升。

3.4 加强教学管理体系的建设

教学管理体系的建设主要包含教学管理机构的建设和高素质教师队伍的建设两个方面的内容。教学管理机构的建设与健全应该从以下几点着手进行：建立责任机制，由校长全面负责教学管理工作，同时由教学秘书来协助校长的工作，负责具体的教学管理，比如制定教学管理制度、教学工作计划等；而教导主任则主要负责教学的日常管理，教研组则负责学科的教学管理。通过这种责任鲜明的管理制度的实施，教学管理体系将得到完善。而高素质教师队伍的建设则应该从以下几点着手：首先，学校要为教师的成长及发展创造有利的条件，从而留住教师人才；其次，在校园内广泛开展读书活动，从而提升教师的文化素养和业务水平；再次，重点培养青年教师，安排教学经验丰富的教师对他们加以指导，从而尽快提高青年教师的教学水平；最后，建立教师评价体系，对教师做出客观且真实的评价，从而促使教师积极主动地寻求进步与发展。

3.5 动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高，要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效的实现。要使教学促进教学质量的提高，根据国外现代教学管理的成功经验，必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其他有关成员参与教学管理。外国一些国家，不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构，而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织，共同为学生的教育教学负责，取得了较好的效果。我国的学校，在这方面做得还不够，校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统，很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作，不利于教学管理的顺利开展，也不利于教学质量的提高。

结束语：

总而言之，小学教学管理有效性作为学校管理工作中的主要问题，我们只有提升了教学管理有效性，其教学质量才能得到提升，学校才能维持正常运转。所以说，我国的小学教学管理人员需要积极探讨提升教学管理有效性的方法，进而完善学校管理的工作，促使学校管理水平、教学水平的不断提升。

参考文献

[1]王福英；加强小学教学管理的策略探讨[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

[2]李凤喜；浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性[J].学周刊，2012（19）.

[3]张文志；关于小学教学工作的几点思考[J].成功（教育），2013（10）.

[4]王丽华；小学教学管理中存在的问题及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.