浅谈如何做好农村小学班级管理

【摘要】 作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。面对现状，搞好班级管理只有充分发挥学生的主体作用，让道德规范转化为学生的自觉行为，让每位学生主动参与班级管理。“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

【关键词】农村小学班级管理自主管理

在农村小学任教的切身经验中得知：要搞好农村小学的教育，必须注重班级管理。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，学生的具体学情。根据班级的具体情况采取相应管理措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化、前端化的道路。

一、 农村小学班级的现状分析

农村小学的多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但也有一些学生家庭比较溺爱，娇惯脆弱，心理容易偏激。这些孩子，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散。还有部分学生家长外出打工，孩子一般由文化程度低的老人带，老人又比较溺爱孙子，这种隔代教育很容易让孩子养成了一些不良习惯。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。面对现状，搞好班级管理只有充分发挥学生的主体作用，让道德规范转化为学生的自觉行为，让每位学生主动参与班级管理，才是最好的方法。

二、采取的相应措施：

（一）激发学生动机，调动自主管理的积极性

“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、抓好外部诱因，引发自主管理动机。

在“两会一课”活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，主动与家长联系，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段，把自主管理渗透到教学、班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。

2、整合切实可行的目标，激发自主管理动机。

每学期初，要求学生明确本学期的奋斗目标，引导学生把学校、班级的教育目标整合起来，形成一个切实可行的、切合学生的需要的自主管理努力目标。具有实现的可能性的目标，使学生踮踮脚就能摘到果子处在不断进步的状态。

3、创设民主氛围，巩固自主管理动机。

实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。如共同制定班级管理制度，实施班、组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。另一方面，爱护学生自我管理的积极性，经常进行强化。少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。使学生在不断体验到成功的快乐同时也巩固了进行自我管理的意识。

（二）在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力

1、晨会特色化

将晨会课成为学生的一道“精美可口的早餐”。晨会根据主题由学生自主组织，对10分钟晨会进行承包制，专人负责，全员参与，形成特色。

2、班队会自主化

主题班会活动也相应的改变，尽可能让多一些学生参与到活动的设计、准备和组织中来。班主任提前将活动的时间、主题、告诉大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。活动结束后，让学生对活动的主题、內容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。

3、开拓自主实践活动

为了把自主管理的时间、空间进一步延伸，班级内还组织课余收藏小组、读书小组、环保小队等等，定期汇报交流。把班务管理提高到学校管理。在实践活动的开展中，尽量体现这样一个理念：在热热闹闹中让学生的个性得到张扬，学生的主体意识得到更好地确立，学生的自主管理能力得到提高。像低年级学生开展的“理理我的小书包”、“我的书包我自己背”等活动，是对学生进行生活学习的独立性教育；中高年级开展的“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级献一计”等班队活动，则告诉了学生自己是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生的自主管理打下扎实的基础。

（三） 合理示弱 激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，让很多教师束手无策，他们对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。

一次下课后，因为重感冒，我坐在椅子上休息，对正在玩闹的孩子们说：“谁的肩膀借我靠一会，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，少让老师操心，老师没力气管你们了。行吗？”这个孩子连连点头。上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，不再是淘气大王了。其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。

（四）知人善任，扬长避短

不同的学生受不同的环境影响，其智力、爱好、性格等存在不同的特点，作为班主任，要管理好班级，就要对孩子的家庭成员、生活环境进行详细了解。学生特点了解清楚了，就能有针对性地进行个别教育。如：我班的程子涵同学活泼好动，性格倔犟，他经常不是把这个打哭就是把那个打起个疱，让我既生气又不得寻找解决问题的办法，要是施行高压，又怕他会产生逆反心理，表面上接受，而根本没有触及他的心灵深入。后来我利用他活泼爱操心这个特点让他当班上的文明监督员，每天管理班上的纪律，规范学生行为，在他的管理下我班焕然一新。经常表扬他，鼓励他，他也为得到老师的信任而高兴，再也不捣乱了。

三、爱心育桃李，丰收满园香

习惯的养成对于孩子的一生很重要。而受学生家长的文化水平影响，一个农村小学生要养成好习惯不容易，那么学校班集体这个家庭的任务自然就很重。班主任应努力做好班级管理工作，促进学生良好行为习惯的养成，提高学生思想品德素质。让这一株株小苗在爱心的浇灌下，桃李满园！